巧設引入詞 激發學習興趣

[摘要]隨著新課程改革的逐步實施，我適應了這一改革的潮流，在初中化學課堂教學中，我注重問題情境的創設，巧設引入詞，激發學習興趣，化學教學成績明顯提高。

[關鍵詞]初中化學教學 引入詞 激發興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，學習的發生源于情境變化的刺激。所以，在課堂教學中，我盡可能使開場白的情境豐富多彩，“吊”足學生的“胃口”，為45分鐘的教學活動作好鋪墊。

一、生活引入法

我在講《物質的溶解》時，開始教師創設這樣的情景：“老師做飯時，一不小心把油、鹽、糖、面都沾到了衣服上，這可怎么辦呢？請同學們幫老師想想辦法。”同學們脫口而出“洗呀！”“用什么洗呀？”“用水洗。”“水起什么作用啊？”這節課我們就來探究物質的溶解。這一節課，學生在輕松、愉快的氣氛中懂得了除去衣服上污漬的方法，學會了懸濁液、乳濁液、溶液、溶解和乳化等知識。

二、故事引入法

在講《二氧化碳》這節課時，我用一則小故事引入新課：意大利有一個神秘的“殺狗洞”，人如果牽著狗進入此洞中，狗就會暈倒，甚至死亡，而人卻安然無恙；若人彎腰去救狗，人也暈倒了。這是為什么？問題情境創設后，我故意不做聲，環視著教室里的每一位同學，學生們有的竊竊私語，有的鎖眉冥思，當他們把視線都轉向我時，我便微笑著說：“學完這節課的知識后，大家就會揭開這個謎底。”學生們聽后立即興奮起來，對新知識的渴求溢于言表，于是在教與學之間架起了一座金橋……通過我的講解，學生們把二氧化碳的密度比空氣的密度大這一物理性質跟神秘的“殺狗洞”的故事有機地聯系了起來，謎底揭開了，使新知識得以很好地消化。

三、詩詞引入法

為了增強化學授課藝術的感染力，有時我用朗誦詩詞的形式引入新課，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣。如講《碳酸鈣》這節課時，一上課，我就繪聲繪色地朗誦了明朝愛國將領于謙的《石灰吟》：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。你會用化學知識解釋嗎？學生聽后感覺很新鮮，都懷著濃厚的興趣聽我的講述，也很好地掌握了石灰石在高溫下變成白色的生石灰，生石灰的消化以及熟石灰在空氣中轉變成白色固體碳酸鈣等一系列化學變化的知識，從而明白了《石灰吟》中包含了三個化學反應的道理，學生很快完成了三個化學方程式。

四、“魔術”引入法

我在講《氫氧化鈉的性質》時，開始創設這樣的情境：教師出示一朵白色的小花（用酚酞試液浸過），再向上面噴灑一種無色溶液（氫氧化鈉溶液），學生很快就會驚奇地發現：白色的小花變紅了，教師望著一雙雙好奇的眼睛問：“為什么雨過花紅啊？”然后，教師在上面噴灑另一種無色溶液（稀鹽酸），紅色的小花又變成了白花，學生的好奇心被調動起來了，教師講話了：“別急！學完本節課你們就明白了。”

除此以外，還有質疑引入法、廣告引入法、問題引入法，等等。

（作者單位：河北樂亭縣新戴河初中）