更新觀念·把握特點·改進教法

[摘要]新教材實施以來，因其圖文并茂，生動活潑，重點突出，重視能力，深受師生喜歡。但也存在不少問題。如有些教師對新大綱、新教材鉆研不夠；對教材內(nèi)容的層次把握不準；教學觀念和方法比較陳舊，以致完不成教學任務，等等。這些問題的存在，嚴重影響了新教材的施教質量。

[關鍵詞]新課程 歷史教學 教學觀念

隨著新課程改革的推進，各地都相繼采用了符合新課程標準的新教材。新教材因其嶄新的編排體例、圖文并茂、生動活潑、重點突出、重視能力，深受師生喜歡。但新教材中也存在一些問題，如何解決新教材中的問題，筆者認為，要在轉變教學觀念，把握新教材特點，改革教學方法上找出路。

一、更新教學觀念，著眼全面發(fā)展

教學觀念是教學過程的靈魂，它宏觀上制約著教育方針的貫徹和學科任務的全面完成；在微觀上影響著教案的構思，教法的設計和教學程序的實施。因此，上好新教材就必須樹立新的教學觀念，正確處理好以下幾個關系。

1.要正確處理素質教育與應試教育的關系，樹立讓學生全面發(fā)展的觀念。新教材的教學目標，是要使學生在思想、知識、能力諸方面得到全面發(fā)展。要實現(xiàn)這一目標，新教材的教學就必須從過去的應試教育模式中解放出來，真正樹立素質教育觀。從學校領導到任課教師一定要充分認識上好歷史課的重要意義，克服“小科”思想。切實按照課程計劃的要求，上足上好歷史課。歷史教師要認真研究大綱、教材，把握教材特點，根據(jù)學生實際，按照教學規(guī)律組織教學，要堅決摒棄那種為中考加分而讓學生死背硬記歷史知識的現(xiàn)象。要在進行基礎知識教學的同時，切實重視思想品德教育，注重能力培養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展與提高。

2.要正確處理好學為主體與教為主導的關系，充分發(fā)揮師生的積極性。正確處理好教與學的關系十分重要。初中生掌握歷史概念，發(fā)展學科能力，無異都是在教師的啟發(fā)指導下獲得的。但是，教師教學任務的落實，都是要通過學生自己的觀察、分析、抽象、概括才能實現(xiàn)。沒有學生對歷史知識的主動感知、思維以及消化的過程。單憑教師的灌輸，是無法促使學生全面發(fā)展的。現(xiàn)在，傳統(tǒng)的講授法仍主導著歷史課的講臺，學生主動學習的積極性不能充分發(fā)揮，這就要求教師充分發(fā)揮自己的主導作用，巧設有序的課堂結構，運用具有魅力的方法手段，來誘發(fā)學生的求知欲，引導學生積極參與教學，使歷史教學在師生共同地努力下，提高到一個新的層次。

3.要正確處理傳授知識與培養(yǎng)學科能力的關系。新教材十分注重學生能力的培養(yǎng)，準確地把握傳授知識與發(fā)展能力關系，也是上好新教材的關鍵問題。新教學大綱明確規(guī)定，初中歷史教學所培養(yǎng)的能力主要有三個方面：（1）閱讀能力，即閱讀一般資料和史料的能力；（2）表達能力，用文字及語言表達的能力；（3）運用歷史唯物主義觀點觀察和分析問題的能力。三者密切聯(lián)系的核心是觀察分析歷史問題的能力。教學中，教師一定要注重能力的培養(yǎng)，使知識和能力同步協(xié)調發(fā)展。

知識是能力的載體，沒有知識就談不上能力的發(fā)展；能力是知識的翅膀，能力低下的學生，知識的學習、掌握也是低水平的。教學中基礎知識的教學要準、要活，讓學生在求知過程中探索，培養(yǎng)其學科思維能力。一般說來，能力發(fā)展水平與知識儲備多少及認知結構完善程度有密切關系，如觀察力發(fā)展了，獲得信息會既廣且快；記憶力發(fā)展了，儲存信息就會既多又牢；思維能力發(fā)展了，理解、掌握知識會更加深刻。總之，知識與能力是相互依賴，相互貫通的辨證統(tǒng)一，二者不可偏廢。當前，根據(jù)我局部分教師忽視學生能力培養(yǎng)，只讓學生死背硬記歷史知識的傾向，我們要特別強調突出能力的培養(yǎng)，只有克服了重知識輕能力的錯誤觀念，歷史教學才能取得更好的效果。

二、把握教材特點，注意知識層次

初中歷史新課標教材，對授課教師提出了更高的要求。要上好新教材就必須鉆研它，熟悉它，把握其特點，分清知識層次，淺化教材內(nèi)容，根據(jù)學生的實際，深入淺出地靈活處理教材內(nèi)容。

首先，任課教師要把握新教材的特點。新教材的主要特點有三：其一，新教材具有嚴密的科學性。它遵循了歷史學科體系，按照時間發(fā)展順序，突破了編、章、節(jié)體例，以課為單位編寫，體例新穎，有利于教學課時的完整性。

其次，任課教師要區(qū)分好新教材的知識層次。新教材圖文并茂，內(nèi)容豐富，往往使教師難以招架。甚至每節(jié)課的任務都很難完成。這就要求教師根據(jù)教材特點，分清知識層次進行教學。所謂分清知識層次，就是根據(jù)大綱的要求，注意知識深淺、難易的程度和繁簡的處理，具體講就是對豐富的教材內(nèi)容，進行取舍與剪裁的問題。

第三，任課教師要根據(jù)教材特點，努力淺化教材內(nèi)容。具體講就是把較深的知識點講得淺顯易學。

三、改進教學方法，激發(fā)學生興趣

長期以來，歷史教學的主要教學方法是講授法。現(xiàn)在講授新教材時，絕大部分教師仍用這種“常規(guī)武器”。教師在課上講得津津有味，學生在下面聽得興味索然，這種傳統(tǒng)教法不利于充分發(fā)揮學生的主體作用，不利于全面培養(yǎng)和鍛煉學生的多種能力。因此，要上好新教材，就必須走教學改革之路。

其一，要精心設計教學方案，啟發(fā)學生興趣。備課不僅要對教材重新組合處理，更重要的是針對教材特點和學生實際，準備教學方法，因為教學方法是否富有啟發(fā)性，往往決定著教學的成敗。備課時，如何精心導入，啟發(fā)興趣，創(chuàng)設何種情景、激發(fā)思維，如何設問、引導啟發(fā)等，都要精心設計好。通過不同的設計方案，給學生形、聲、色的直感，創(chuàng)設學生顯露才華的機會，促使學生積極思維，激發(fā)起學習興趣。

其二，要優(yōu)化講授法，讓學生參與教學。要不斷克服講授法的弱點，吸取其他教學法的長處，有意識地強化學生的主體地位。具體講，就是利用新教材圖文并茂易于自學的特點，讓學生去閱讀，去思考，去討論。

其三，要充分利用電化教學手段和各種文物、圖表等教具，再現(xiàn)或創(chuàng)設歷史情景，讓學生仿佛置身于歷史情景之中，去體驗、解決歷史課題。這種方法既能激發(fā)學生積極思維和求知欲望，又能培養(yǎng)學生能力。

其四，要認真學習、借鑒先進的教學模式，讓學生主動學習。隨著教學改革的逐步深入，涌現(xiàn)出許多有利于培養(yǎng)學生自學能力的新教學模式。如“自學輔導教學法”，它的主要特點是在教師指導下，以“學”為主。即在教師輔導下，讓學生進行閱讀、思考、議論、獨立練習等活動；還有“探究、研討教學形式”，主要是在教師指導下，讓學生進行發(fā)現(xiàn)學習，即讓學生經(jīng)歷一個“提出問題——建立假說——收集整理材料——得出結論”發(fā)現(xiàn)真理的過程。這些先進的教學模式，都強調學生在學習中的主體地位，強調了學生自己去研究問題、探索規(guī)律以達到獲取知識，發(fā)展能力的目的。這些先進的教學模式，比較適用于新教材的教學，我們歷史教師要結合自己的教學實際，不斷汲取這些先進經(jīng)驗，改進自己的教學方法，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，為提高歷史教學的課堂效益，努力探索出具有自己特色的教學模式來。

（作者單位：山東東明縣劉樓鎮(zhèn)初級中學）