淺談創(chuàng)設(shè)生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]生活是數(shù)學(xué)的源頭活水，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。教師要在課前、課中、課后創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，體會(huì)到生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣，這樣不但激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，而且可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主創(chuàng)新的能力，使學(xué)生終身受益。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情景 教學(xué)應(yīng)用

任何知識(shí)均來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何將人類(lèi)認(rèn)識(shí)知識(shí)的過(guò)程靈活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中親自感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行著積極的探索、思考，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下創(chuàng)設(shè)生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、課前布置預(yù)習(xí)，感知數(shù)學(xué)來(lái)源

奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的心理傾向，就能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。眾所周知，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展自始至終都離不開(kāi)生活實(shí)踐。而兒童的認(rèn)知特點(diǎn)也驗(yàn)證了從生活出發(fā)，到生活中去尋找數(shù)學(xué)這一教學(xué)思想的可行性。在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中，大量的內(nèi)容都來(lái)自于生活，這就要求教師在教學(xué)之初，就要善于給學(xué)生搭建一個(gè)認(rèn)知的平臺(tái)。

比如，教材中關(guān)于各種度量衡的認(rèn)識(shí)，各種平面及立體圖形的理解，都可以在生活實(shí)踐中找到大量的例子。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前先去感知這些生活常識(shí)，然后再把它們統(tǒng)一到一個(gè)完整的理論體系中，這樣更容易學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要地位，可以更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色中。

當(dāng)然，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要做好指導(dǎo)工作，我認(rèn)為，教師在課前要做好的首要工作是指導(dǎo)觀察。觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門(mén)。敏銳的觀察力可以極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。可以說(shuō)，沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。例如在預(yù)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可用課件展示各種各樣的車(chē)并提問(wèn)：“為什么車(chē)的輪胎都要作成圓形的？車(chē)軸為什么要裝在圓心？”，先讓學(xué)生思考，開(kāi)拓思路，再用多媒體課件演示輪胎若做成長(zhǎng)方形、正方形、三角形或其他形狀后車(chē)子走起來(lái)會(huì)怎樣，把車(chē)軸裝在圓心外又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景。這樣不但能讓學(xué)生很自然地積極開(kāi)動(dòng)腦筋尋求解答方法，而且能在直觀的演示中加深對(duì)這一問(wèn)題的理解，無(wú)形中開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、課中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)的消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的，積極的知識(shí)探究者，教師的作用是要形成一種使學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情景，而不是提供現(xiàn)代知識(shí)。”把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)。教師要善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，采擷生動(dòng)的生活實(shí)例，安排設(shè)計(jì)生活情境，是學(xué)生體會(huì)到生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如，時(shí)間的認(rèn)識(shí)是二年級(jí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，可以讓學(xué)生看時(shí)刻表，聯(lián)想平時(shí)幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)上學(xué)，幾點(diǎn)放學(xué)，在某一個(gè)時(shí)間段或某一個(gè)鐘面，學(xué)生都能聯(lián)想到他們的實(shí)際生活片斷。帶著問(wèn)題再讓他們完成一分鐘內(nèi)可以做的事，如拍球的次數(shù)，呼吸的次數(shù)，跳繩的次數(shù)，寫(xiě)字的個(gè)數(shù)，通過(guò)這些實(shí)際生活中常見(jiàn)的活動(dòng)，學(xué)生就能比較容易地掌握時(shí)、分、秒的單位。

再比如，在教學(xué)“一個(gè)數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算”時(shí)，可以利用學(xué)生買(mǎi)東西的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：一個(gè)小朋友帶了261元錢(qián)去買(mǎi)東西，他看中了三樣物品：一是復(fù)讀機(jī)199元，二是麥當(dāng)勞套餐52元，三是書(shū)包48元。教師根據(jù)這三個(gè)生活情景提出問(wèn)題：如果只能買(mǎi)一樣，你認(rèn)為小朋友會(huì)買(mǎi)什么東西呢？他應(yīng)該怎樣付錢(qián)？還剩多少？學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)選擇自己喜歡的來(lái)做，方法多種多樣，其中就有借鑒買(mǎi)東西時(shí)“付整找零”的方法。比如，有的說(shuō)可能小朋友餓了，會(huì)去買(mǎi)麥當(dāng)勞套餐，那么他可以先付給營(yíng)業(yè)員50元，找回2元，再把這2元和剩下的211元加起來(lái)，就得出最后所剩的錢(qián)，列式就是：261－48＝261－50＋2＝211＋2＝213。又有的說(shuō)可能他會(huì)去買(mǎi)復(fù)讀機(jī)，回來(lái)學(xué)英語(yǔ)，那他應(yīng)該付兩張100元，找回1元，列式為261－199＝261－200＋1＝61＋1＝62……這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還體會(huì)到了數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)生可能因此將課堂上的數(shù)學(xué)實(shí)踐于生活中的數(shù)學(xué)，使教材和生活達(dá)到真正的結(jié)合。

三、課后加強(qiáng)指導(dǎo)，將數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此，教師要捕捉時(shí)代脈搏，聯(lián)系實(shí)際生活，開(kāi)展相關(guān)課外活動(dòng)，如組織學(xué)生到附近工廠、商店、集市等進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有濃厚的生活氣息，富有趣味。

例如，學(xué)完米與厘米的認(rèn)識(shí)后，可以要求學(xué)生回去度量自己家中客廳的長(zhǎng)、寬，家中床的長(zhǎng)、寬，桌面的長(zhǎng)、寬及自己的身高等；學(xué)習(xí)了《圓柱、圓錐的體積》這一內(nèi)容后，讓學(xué)生在課堂上計(jì)算花盆中的泥土、魚(yú)缸里的水等體積；又如，完成面積一節(jié)的教學(xué)后，可以讓學(xué)生回家度量客廳的面積大小等。

再如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份調(diào)查報(bào)告，調(diào)查自己所在的社區(qū)的居民丟棄垃圾的時(shí)間和次數(shù)，以便工人們合理安排清潔時(shí)間。（根據(jù)實(shí)際情況可以有更多的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容）例如，可以設(shè)計(jì)這樣的一些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行調(diào)查：⑴請(qǐng)問(wèn)你們一般是什么時(shí)候丟棄垃圾的？⑵一天一般丟棄幾次？⑶垃圾一般丟棄在哪里？等等。這一調(diào)查活動(dòng)，可以放在教學(xué)之前，學(xué)生把調(diào)查得來(lái)的數(shù)據(jù)帶到課堂上來(lái)，然后小組討論，制成合理的統(tǒng)計(jì)表。課后，還可讓學(xué)生把調(diào)查和分析的結(jié)果，試著寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。通過(guò)這種生活化味道很濃的活動(dòng)，讓學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)在生活中的位置，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理。我們的教育必須盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)；通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題帶來(lái)的愉悅和成功，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。”生活是數(shù)學(xué)的源頭活水，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)靈活多樣的生活情景，不但讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，而且可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主創(chuàng)新的能力，使學(xué)生終身受益。

（作者單位：山東東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)一中）