談學生語文積累習慣的養成

[關鍵詞]語文學習 語文積累 習慣養成

統觀《語文課程標準》“積累”一詞出現多次，幾乎貫穿《語文課程標準》的始終。可見，做好語文積累是本次課程改革的重頭戲。而在實際的教學中，我們也深感學生所知甚少，所記太薄，感悟運用能力極差。不爭的現實把“豐富學生的語文積累”擺到了每一個語文教師面前。

一、醞釀語文積累的“溫度”

1.培養興趣。要學生主動投入到語文的積累中來，培養其積累的興趣，顯得尤為重要。我們抓住不同年齡段學生身心發展的規律，通過生動活潑的課內外學習，開展豐富多彩的語文活動，充分調動了學生開展積累的積極性。處于青春期的中學生，都有一種渴望被承認的心態，他們的表現欲強烈，基于此，我們開展了諸如課前“遨游詩海，感受經典——中華詩詞記憶大比拼”、“超酷積累本評比”、“語文養成基礎知識競賽”等一系列生動活潑的活動，極大地觸發了學生語文積累的自覺性。

2.養成習慣。學生有了積累的興趣，讓其主動并持之以恒地做下去，是我們語文教師的責任。為此，我們充分利用課堂教學的主陣地，引導學生養成良好的積累習慣。

多閱讀是豐厚學生積累的重要途徑。《語文課程標準》在“基本理念”部分就強調“豐富語言的積累，培養語感”，在總目標中又要求在閱讀方面注意“語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。沒有積累，談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。

多背誦是夯實學生積累的有效手段。我們認為：加強背誦是積累的重要方法。《語文課程標準》要求“在閱讀中積累詞語”、“積累自己喜歡的成語和格言警句”，“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”?；诖?，我們不僅要求學生不折不扣完成課本中要求背誦的詩文，我們還引導學生記誦了大量的課外優秀詩文，頭腦中存儲了相當數量的課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

二、拓展語文積累的“寬度”

1.語言積累是語文積累的核心。語言積累包括三個方面的內容：一是語言材料的積累，如識字和寫字，掌握最基本的字、詞，積累大量的詞匯等，這是語言發展的基礎。二是語言運用規律的積累?？谡Z主際、閱讀、習作，都有自己的規律，了解這些語言規律是語言發展的內核。三是語言典范的積累，如教材文本的學習，記誦古今中外優秀的作品等。語言典范往往包蘊著豐富的語匯、深刻的思想、美好的情思，還是創造性地運用語言規律的成功范例。積累語言典范有助于提高學生的綜合修養，是促進語言發展的重要手段。

2.文化積累是語文積累的內涵。語言本身就是一種文化，語言反映的也是豐富多彩的文化，語文學習就是語言文化的學習。語文素養越高，語言與文化的結合就越緊密，語言文化素養的綜合性就越強，純語言文字占的比重反而會越小。語文教育就是要提高學生這種綜合的語言文化素養。豐富文化積累既是語文學習的內容，又是促進語言發展的手段。

3.生活積累是語文積累的外延。語文教學要注意指導學生觀察生活、思考生活、書寫生活、改造生活，在生活實踐中運用與發展語言。劉（國正）老曾告誡我們：生活處處皆語文。聯系生活，學習語文，積累語文，必將找到一條提高語文素養的捷徑與正途。

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。為了走進語文絢麗的殿堂，為了孩子們將來在社會交往中游刃有余，為了他們未來工作得心應手，讓我們引領學生從點滴的語文積累做起。

（作者單位：河北承德隆化縣第二中學）