糾正幼兒教育小學化的實踐與探索

[摘要]幼兒教育“小學化”的實質是望子成才心理迫切而拔苗助長。幼兒教育從尊重孩子的天性做起，讓孩子健康快樂成長，拒絕“教育跑步”，培養孩子能力。

[關鍵詞]幼兒教育 小學化 快樂成長

幼兒教育“小學化”，指的是幼兒園在教育教學中，將幼兒當作小學生來要求。其中，有的側重于課程內容的小學化，如開設各種各樣的技能特色班、興趣班，要求幼兒提前學習小學的知識，學習讀寫算；有的則側重于對幼兒的行為要求及幼兒教育形式的小學化，如把小學生的行為規范硬往幼兒身上套，等等。目前，這種違背幼兒成長規律的教育現象已經引起社會各界的廣泛關注，很多幼兒園已經開始針對這一問題采取了各種“以孩子為本”的全新教育理念與模式。

一、現象探悉：學前教育不能拔苗助長

幼教小學化的產生，實際上與一些家長的錯誤看法和錯誤需要有關。希望孩子快成才，早成才的迫切心理，促使家長將這種希冀轉嫁到中小學教育，甚至是學前教育。很多家長希望在幼兒園里能學到較多的知識和技能，為他以后的學習打下基礎。熟不知，經過這樣訓練的孩子就像是被催熟的果子，提前開花，結果，無疑對他今后的發展害多于利。

3～6歲是學齡前教育階段。將小學教育提前到幼兒階段的做法，違背了幼兒教育的規律。家長應該本著對孩子終身負責的態度對待孩子的教育，切不可急功近利，急于求成，逼迫孩子以百米沖刺的方式去跑馬拉松，那樣只會起到適得其反的作用。

“拔苗助長”的故事大家再熟悉不過了。教育孩子有如種莊稼。要想莊稼有好收成，需要合適的土壤和適時播種。兒童也只有在一個與他的年齡相適合的環境中才能健康、快樂地成長。

二、糾正措施：幼兒教育從尊重孩子的天性做起

針對目前幼兒教育存在“小學化”的弊端，筆者以為“拒絕幼兒教育小學化”可采取以下措施。

1.模式創新——助推素質教育

（1）能力培養是關鍵。幼兒園應把孩子的能力培養當作重要的教育目的來抓。幼兒園要把孩子動手操作和獨立思考能力的培養放在首位。把生活中的點滴常識融入到課堂中；經常組織孩子參加戶外活動、體育運動；組織節日聯歡活動，等等。這些教育理念和活動對幼兒階段孩子良好行為的養成起到了積極的促進作用。

（2）“幼小銜接”工作三步曲。首先，在心理方面，我們帶領孩子參觀學校，熟悉小學環境，培養孩子對學校的向往，激發孩子對上學的渴望。同時，培養孩子的榮譽感和自豪感，感知自己的成長。指導孩子與伙伴、老師建立良好的人際關系及自我安全保護意識。其次，在學習方面，營造良好的學習氛圍。然后，在自理方面，要求孩子養成自我服務的意識。合理安排日常生活作息，不懶床、不遲到，等等。

2.探索啟發，打造引導環境

（1）給孩子插上想像的翅膀。在面對日益嚴重的幼兒教育小學化傾向時，幼兒園應堅持“玩中學、學中玩，充分發揮孩子的想像力，在游戲中構建自身發展”的辦園宗旨，為培養創造型人才打基礎。

只有充分釋放孩子的想像力，才有可能為他們的創造性學習和今后的小學學習打下堅實的基礎。因此，幼兒園在教學中，要根據孩子這個年齡階段的發展特點，引導他們主動探索世界，開拓其想像力和創造力，而不是將固化的知識灌輸給孩子。

（2）為孩子打造自主探索的環境。幼兒園要走在素質教育的最前列。針對幼兒教育小學化的現象，幼兒園要以全新的教育理念為孩子們打造一個開闊自由的學習空間。

很多家長都很重視孩子的早期外語教育，總是將孩子的詞匯量和會背多少個外語例句作為孩子學習好壞的衡量標準。其實，孩子幼兒期學習英語的最終目的是擁有一個良好的外語語境，使他們習慣和學會用英語與人交流對話。所以在教學中，我們運用浸入式英語教學法，將英語學習融浸到日常生活的每一個細節之中。例如，每天早晨由英文老師站在門口迎接上學的家長和孩子，用英語與孩子互相問好，讓孩子用英語同家長道別，等等。這樣，不知不覺就養成了使用英語的習慣。

幼兒園要堅持科學的幼兒教育應該是一種綜合能力的培養，而不是知識的灌輸。努力做到寓教于樂，通過做各種孩子們喜聞樂見的游戲向孩子滲透日常知識。讓孩子以自己的視角去探索自然、了解自然。

3.寓教于樂，教學融入游戲

（1）趣味教學，拒絕“教育跑步”。為避免幼兒園教育出現小學化，造成“教育跑步”拔苗助長的現象，幼兒園要在課程生活化、游戲化和班本化上努力，實現幼兒身心的和諧發展。

幼兒園在教學工作中科學合理安排幼兒園一日活動，將作息時間從點狀改為塊狀，在這種彈性時間中，做到寓教于幼兒園的環境和各項生活之中；關注幼兒的情感、興趣、態度、個性，以培養幼兒終身學習的基礎動力。另外，開展豐富多彩的游戲活動，著重培養孩子的生活習慣、衛生習慣、學習習慣等。“區域性活動”、“生日寶寶聚會活動”、“走向自然戶外活動”等活動深得孩子們的喜愛。

（2）把學習融入游戲之中，讓教育目光穿透圍墻。在幼兒教育小學化成為日益嚴重的教育問題的大環境下，堅持“快樂學習，興趣學習”幼兒教育理念，使孩子們得以在各種游戲中輕松度過快樂童年。我們感到，幼教改革關鍵是課程改革。我們把教育的目光越過了圍墻，帶孩子走出幼兒園，投向大自然、社會的懷抱。幼兒園要致力于幼教課程改革，把孩子由園內帶到園外，投向大自然、大社會的懷抱。教師帶領孩子參觀奶牛廠、書店、郵局、博物館、民俗館、科普館，植物園、果園等地參觀，讓孩子在大社會、大自然中學習，并培養他們的探索意識。同時，把為孩子創設表達空間、活動區作為課程的重要組成部分。幼兒園充分利用社區的資源，帶領孩子走進社區，到社區搞環保宣傳、看望敬老院的老人，通過社區資源滋潤孩子的心靈，塑造孩子的健全人格。

三、學前教育的核心，讓幼兒快樂成長，拒絕教育跑步走

學前教育小學化，是眾多的幼兒園為了迎合家長浮躁的心理，想方設法地加大知識的教授，培養出所謂的“神童”來擴大幼兒園的知名度。應當還原幼兒教育的本來面目，在孩子們幼小的心靈中充滿快樂，少去些人為的浮躁，真的很重要——快樂，必須從娃娃抓起。

快樂，人生之本。假如一個人沒有快樂的心態，世間明媚的陽光就永遠不會到達他的心靈，生活的樂趣就會蕩然無存。幼兒時期，是一個人心智、情商奠基時期，此時，教會孩子快樂，比讓他背過新華字典更重要。

快樂，學習之本。教育的精髓是教會學生不斷自學的方法和技能，而不是掌握了多少所謂的知識，而這個基礎就是讓孩子們身心感受到學習是一件快樂的事情，達到“馬不揚鞭自奮蹄”的境界。讓幼兒唉聲嘆氣地背圓周率，有何快樂而言？那是在很大程度上毀掉孩子學習進步的動力。

快樂，幼教之本。幼兒教育的任務在于開發心智，讓孩子們愛上快樂，愛上學習，愛上學校，而不是讓孩子機械地背多少詩或多少單詞。孩子幼小的心靈需要我們百般地去呵護，任何教育都不能違背規律。幼兒教育小學化的傾向，實質上就是拔苗助長，損害的是孩子們的心靈；杜絕幼兒教育小學化的意義就在于還給孩子一個快樂的童年，收獲一個燦爛的明天。

（作者單位：山東臨朐縣托幼辦）