淺議中專體育教學的創新教育

[摘要]創新教育是一種有效的培養學生發現知識的觀察力、獲得知識的能力、創造性思維能力和實施能力新型教學方法。根據創新教育理論及學校體育教學的特點，體育教師在課堂教學中應著重實施創新教育。

[關鍵詞]創新教育 體育教學 教學方法

教學是學校的核心工作，體育學科是學校教學中的重要組成環節，與其他課程相比，體育教學具有自身的鮮明特征。一是獨有的、開放的學習環境，二是充分、即時的實踐機會，能夠更加快速便捷的促進學生創新能力的開發提高，體育課的各個環節都有創新教育改革的機會。創新教育是根據有關創造性發展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養學生的創造意識、創造能力和健康個性，造就創造性人才的一種新型教學方法。

新課程改革為學校體育教學研究提供了廣闊的施展空間，同時也給體育教師帶來了前所未有的挑戰。體育新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的理論和經驗難以解決和應付的。在新課程情景下，對體育教學的創新教育已是迫切之需。

根據創新教育理論及學校體育教學的特點，體育教師在課堂教學中應著重培養學生發現知識的觀察力、獲得知識的能力、創造性思維能力和實施能力。

一、教學方法的創新

1.情景創設法

情景創設法是教師在教學中為實現教學目的，通過創設相關的故事情節、場地器材和情景氛圍，從而提高學生體育學習情趣的一種新型的教學方法。特點是通過情景設計使學生產生優勢興奮中心，獲取最佳的注意力，讓學生在教師設置的情景中完成身體練習，同時陶冶情操。

情景創設在體育教學中能夠發揮較大的作用：通過創設問題情景，能夠發展學生的創造思維能力；創設體驗情景，能夠增強學習興趣；創設游戲情景，能夠培養學生的體育能力；創設音樂情景，能夠發展學生想象力；創設精神情境，將會誘發學生學習體育的積極性。

教師在課堂教學中，創設情景應以完成教學目的為出發點，不能光注重如何創設一個好的情景上，更要考慮學生能否學到和掌握本課堂所學的知識和技術動作，否則就失去了體育課本身的意義。同時，創設情景要合理，要符合現實和社會特點，否則會事與愿違。

2.信息反饋法

體育教學過程的實質是教師通過傳遞各種信息刺激學生發生反應，再根據學生的反應調整自己的教學，從而獲得最佳的教學效果。可以說，教學能否成功的關鍵之一是能否獲取反饋信息。教師的“教”是信息輸出的過程，學生的“學”是信息輸入的過程，通過教師有目的、有計劃地啟發、引導學生自覺、積極的鍛煉，使學生掌握一定的知識技能，培養良好身心素質。

信息反饋法常用的幾種教學手段有：（1）課堂提問。課堂提問一般包括復習提問，鞏固知識技能的提問，同時也包括學生回答學生提出的疑問等。教師通過對學生的提問，不僅能檢查學生的學習掌握情況，同時也能檢查階段教學效果的好方法，經常性的提問，還能使學生端正學習態度，養成積極鍛煉的良好習慣。教師可以發現學習過程中帶有共性的問題，并確定各教學階段的重點和難點，有利于改進教學，加強對教學的控制。（2）課堂觀測。教師在課堂中運用視、聽、本體感覺或用儀器來觀測學生的學習情況，身體情況的調查方法。在不同的教學內容中，教師可以觀測學生的積極性，注意力集中過程，練習時的組織紀律性，動作完成情況，體力情況，面部表情等。上述內容可以反映出學生對負荷強度的適應情況和教學方法的可行性情況，在排除個體差異的基礎上，教師可以針對普遍情況，采取調整和控制。（3）征詢。體育教師在授課前后的適當時機，通過問答、走訪、召開調查會等形式，了解教學情況，征詢意見，實現反饋信息的方法。詢問的內容包括運動前后的精神狀況，運動前后的心情，不良感覺，睡眠、食欲、排汗量、呼吸及傷病情況等。

3.多媒體組合教學方法

多媒體組合教學是一種較先進的教學工具，是教與學的輔助手段。傳統的體育教材只是文字敘述，其局限性是顯而易見的，信息形式的多樣性是多媒體的優勢，它以各種形式，從各個角度，從不同側面，多信息，多視角，全方位的表達科學道理，揭示自然的奧秘。因此，多媒體用于教學將具有廣闊的前景，體育作為知識傳授、技能培養、身體鍛煉為一體的學科更是大有用武之地，不論是體育理論課的教學還是體育技術課的教學。

二、教學模式的創新

教學模式的多樣化主要表現為各種模式的綜合運用，其目的是使學生的學習由被動變為主動，培養學生的體育意識，自覺不斷提高健身水平的提高。

合作學習是在學生主動學習的基礎上形成的一種師與生、生與生之間民主的、協調的，以學生為主體的教學模式，是合作者之間具有相互認同、接納、獨立平等和誠信的合作。這種教學模式在對學生個性培養的同時，又通過教與學的整體作用，通過培養、促進其學習質量的提高。對于體育教學來說，進行合作學習的機會非常多，它也是我們平時進行體育教學所必不可少的一種教學形式。

在教學中可以采取多種方式培養學生的合作意識：（1）首先要強化學生的主體意識和交流欲望。學生是學習的主體，在教學中教師應充分調動學生的積極性，全面觀察分析每個學生，善于發現和利用學生的潛在優勢和特點，給學生創造一個自主發展的空間，使他們的思維個性得到自由的發揮，并允許學生在發展程度和素質結構上存在差別，讓學生感到自我價值的體現與發展。在教學中努力營造一個良好的學習環境，用豐富多采的集體活動來發展學生的主體意識，如：組織一些集體的小游戲，讓學生到前面來發言，請學生示范。（2）重視學生情感意識。情感態度是體育教學過程中的評價內容之一，積極的情感態度能促使人奮發，調整人的內在動力系統，促進人的成功。我們應善于發現和利用學生潛在的優勢、特點，多用正面鼓勵和表揚，使學生在體育課上感到成功。只有學生有了興趣，才有進一步開展活動的可能。“教學的本質是信息交互，是認識交換，是學生人際交往”（3）重視學生合作精神。合作是手段，對學生合作精神的培養才是價值所在，它是民主精神、團隊精神和力量的表現，是成功的重要條件。在教學中，一是教師要積極地引導學生合作，讓學生在合作中感到自己的成功與小組分不開，小組的成功離不開個人的努力，具有榮辱與共之感；二是要把合作精神滲透到整個學校體育中，課間操、課外活動、競賽活動等應是教學的延伸與驗證，這樣，學生的自主與合作意識和行為習慣、團隊精神、民主精神、科學精神才能在更大的時間和空間范圍內得到發展。

總之，創新教育就是在教學過程中以創新精神為核心，重點培養學生的創新思維能力、創新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力，這是創新教育最為根本的目標和任務。要對學生進行創造力的培養，教師本身必須有創造力。因此，教師要依靠創新，發展自己、充實自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、要有強烈的創造意識、要有堅韌不拔、百折不撓，頑強的意志力。

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（作者單位：廣東惠州商業學校）