新課程背景下的音樂教學探索

[摘要]在新的教育形勢下，在新課程背景下，音樂教學如何大面積提高課堂教學質量與效率，從而促進學生整體素質的提高，對每一位音樂教師來說，是難得的機遇和挑戰。本文從音樂課程的性質、作用和目標出發，闡述了優化教學方法，提高教學效率上的一些做法。

[關鍵詞]新課程 音樂教學 教學效率

2004年秋季，山東、廣東、海南、寧夏作為我國第一批課程改革實驗區的四個省區，進行普通高中新課程實驗。時至今日，已基本完成了兩個輪次的實驗工作。在新的教育形勢下，在新課程背景下，音樂教學如何大面積提高課堂教學質量與效率，從而促進學生整體素質的提高，對每一位音樂教師來說，是難得的機遇和挑戰。在貫徹新課標，實施新教材教學的過程中，我進行了一些有益的探索，采取了以下一些措施。

一、明確音樂課程的性質、作用和目標

1.音樂課程的性質

《普通高中音樂課程標準（實驗）》中，明確了音樂課程的性質：普通高中音樂課程與九年義務教育階段的音樂或藝術課程相銜接，是高中階段實施美育的重要途徑，是面向全體學生的必修課程。

2.音樂課程的作用

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。音樂與生活具有廣泛密切的聯系，對人的全面發展有著深遠的影響。尤其是在當今科學技術和經濟迅猛發展的時代，音樂教育在促進人的發展和推動社會進步方面，更加顯示出它所具有的獨特的功能和作用。對于促進學生全面的、有個性的發展，具有不可替代的作用。

3.音樂課程的目標

音樂課程的目標是通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，達成在情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能上的三維教學目標。

課程的性質明確了音樂為必修課程，這就要求學校不論是高一還是高三，都要按照《課程標準》的要求開設音樂課。從音樂課的作用和目標上，我們也能體驗出音樂課的重要性。因此，多年來，我校在高一和高二開設《課程標準》中六個選修模塊中的音樂鑒賞。由于山東省高考實行“3+X+1”模式，“3”指語文、數學、英語；“X”為文、理綜合（文科綜合包括政治、地理、歷史三個學科，理科綜合包括物理、化學、生物三個學科）；“1”為基本能力，包括六個學習領域中的13個學科，共計60分，是所有考生的必考科目。所以，在高三除專業生開設專業課外，所有考生還開設音樂基礎知識課。課程的開設，使學生掌握了基礎的音樂知識，通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學習，培養了學生的音樂審美能力和評價、判斷能力，增進了學生的音樂文化素養，也為高考打下了堅實的音樂知識方面的基礎，基本達成了《課程標準》中的音樂三維目標。

二、講究教學方法，優化教學效果

匈牙利音樂教育家柯達伊在發明“柯達伊教學法”之前，就有一個充分而肯定的觀點：每一個兒童都有接受音樂教育的權利。音樂教師必須本著教好每一位學生的態度，帶領全體同學主動探索音樂的奧妙，教師就是要努力制造出理解音樂的土壤，并精心地去澆灌，就能種下花籽并開出期望的花。因此，必須講究教學方法，優化教學效果。我們的做法是：

1.科學安排聽、唱、論、評

新課程背景下的音樂鑒賞教學，實質上就是指導學生感受和鑒賞音樂，感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養，增進身心健康具有重要意義。教學中，教師應激發學生欣賞音樂的興趣，使學生養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗，采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨到的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。在這方面，我采用了以“聽、唱、論、評”為核心的音樂欣賞教學方法。

（1）聆聽享受音樂。“聽”就是聆聽音樂，進入音樂的意境去享受音樂。聽音樂的教學目的是：培養學生能聽出音樂中的不同音樂要素，并把不同要素聯系起來，能夠選擇地聽，能指認出聽過的音樂，能對音樂進行比較、能劃分段落等；能聽辨主題，熟記主題，能聽辨音樂形式，從簡單的拍子到復雜一些的曲式結構。讓學生掌握一種在其它課程中所學不到的感受事物的方式，從而也是一種表達自己的方式，這就是“聽”音樂。

（2）演唱熟悉音樂。“唱”在教學中，可以讓學生以演唱、演奏或其它活動方式參與音樂欣賞，可使學生下意識地從聽覺上注意音樂，熟悉音樂。可演唱主題，把握了整個作品的主脈，積累音樂詞匯，在欣賞過程跟隨主題展開思維，辨別出主題的再現及發展；也可演唱節奏讓欣賞者與音樂融為一體。

（3）討論感知音樂。“論”在音樂欣賞的整個教學過程中，留給學生更多的時間去傾聽音樂，去感知體驗音樂，感受自我，同時也要給學生留有想象的空間。分析各種欣賞作品中音樂基本要素的運用。如有關節拍、節奏、調性、音程和弦及和聲進行的基本原理的知識。能根據聽到的音樂，說出自己的感受。通過課堂討論，形成正確而又具有自身個性的美學觀，等等。

（4）評價鑒賞音樂。“評”即對學生的音樂欣賞學習進行評價。這是音樂欣賞的最核心內容。教師要善于引導學生，掌握和運用一定的衡量標準去解釋音樂作品和表演，或分析它的某一方面好與不好的理由，帶著問題判斷、評論，有創造性地重新塑造、感受藝術作品。這樣不僅可以拓展學生的思維空間，充分發揮想象力和創造力，還會增強其音樂評論意識，從而具備一定的評析技巧，以達到對音樂美的充分欣賞。

2.重視互動教學，創造性地學習

在一節音樂課中，假如都是教師在講、在唱、在跳、在演，那么，教師的表演再精彩，學生也始終處于“被動狀態”，這將非常不利于學生的發展。音樂教學是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受美的過程。我們在教學環節的設計中，很重視這一方面，強調了音樂教學中的師生互動。以學生自主學習、合作學習為主，突出學生的主體地位，建立民主、平等的師生交流互動關系。比如，在《京劇欣賞》一課中，以師生互動的形式就取得了良好效果。在師生互動的同時，培養了學生的藝術實踐，使學生在實踐中不知不覺地理解音樂知識的內涵。教師也從學生身上吸取了改進教學的元素。音樂教學的魅力應該是在于——學生在音樂活動中發現美，感知美，創造美，體驗美，讓學生在藝術的氛圍當中獲得審美愉悅，做到以美感人，以美育人。

3.面向全體學生，注意因材施教

課堂教學是學校音樂教育的主要渠道，學生音樂能力有著客觀差異，我們對所有學生都給予普遍關懷和鼓勵，使他們充滿自信地參與各項音樂活動。學校每年在5月舉辦“紅五月歌詠比賽”，在元旦舉行“元旦文藝匯演”，高三畢業生在畢業前夕舉行“專業展示”等活動。每次活動學生都踴躍參與，并自編、自導、自演節目。很多作品在省、市級比賽中獲得一、二等獎。另外，學校對音樂特長生指定專業教師分樂理、視唱練耳、聲樂、舞蹈、器樂等方面進行高考前的輔導。2004年以來，我校每年都有近百名的特長生被各大音樂院校錄取。2007年，劉慧凝以播音主持特長被清華大學錄取；今年我校孫瀟瀟同學（小提琴特長）又獲得清華大學降60分錄取的資格。

4.合理運用多媒體輔助教學

多媒體由于視聽結合，形象性強，信息容量大，資源豐富，給我們的音樂課提供了鮮明的感知形象。如在欣賞陜西民歌《走西口》時，那優美高亢的曲調，深沉真摯的情感和濃郁的地方色彩等，只是憑聽，還不能深刻理解其意境，看到黃土高原，再聽聽這首歌，就會覺得離開了這樣的環境是很難理解歌曲精髓的。

多媒體固然好，但是，過分依賴多媒體，會失去與學生更多交流的機會，一不小心，就變成了“電影課”。經常看到老師鼠標輕輕一點，伴奏有了，范唱有了，動作也不需要做了，更不要板書了。我們始終堅信：老師的琴聲，歌聲，語言、動作、規范漂亮的板書更能激發學生的興趣，將音樂的美傳達給學生。所以，在教學中，我們合理利用多媒體，使學生在音樂課中欣賞美，感受美。

5.注重教學的趣味性和創造性

興趣是最好的老師，是引起和維持注意的重要因素。對感興趣的事物，人們總會主動愉快地探究它，使活動過程和認識過程不是一種負擔。沒有興趣作基礎，傳授音樂基礎知識和基本技能就難以完成。正因為興趣有這么重要的作用，教師在上課時應充分調動學生的學習興趣，在教學中，采用生動活潑的教學形式，讓學生時時保持對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，體會到“學海無涯‘樂’作舟”。

總之，音樂教育不是可有可無的，而是刻不容緩。現代教育越來越需要生動活潑，生氣勃勃，充滿創造性和娛樂性的教育形式。越來越需要將音樂教育引入德、智、體、勞教育之中，來完成對學生人格的塑造。重視音樂教育，是促進學生整體素質得到充分、自由全面發展的關鍵。是實現教育現代化，培養跨世紀建設人才的關鍵。因此，需要進一步加強音樂教育；需要進一步提高音樂課堂教學的效率，從而為素質教育的實施和全面提高學生的素質打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］普通高中音樂課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003，10.

［2］中國音樂教育.浙江省音樂家協會雜志社，2004.

［3］中國音樂教育.浙江省音樂家協會雜志社，2007.

［4］音樂欣賞手冊.上海文藝出版社.

［5］李劍琴.信息化教學環境中音樂教學的研究.

（作者單位：山東棗莊市第三中學）