青少年學(xué)生公德教育淺談

[摘要]加強(qiáng)青少年學(xué)生的公德教育，對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)、祖國(guó)的前途以及民族的命運(yùn)具有重要意義。本文從三個(gè)方面就如何加強(qiáng)青少年學(xué)生的公德教育進(jìn)行了探討，即言傳身教，從教者做起；大處著眼，從小事做起；齊抓共管，重在落實(shí)。

[關(guān)鍵詞]青少年 公德教育 身心健康

良好的社會(huì)公德，是社會(huì)文明的標(biāo)志，是民族高素質(zhì)的體現(xiàn)，是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，跨世紀(jì)的建設(shè)者。青少年的健康成長(zhǎng)是關(guān)系到祖國(guó)前途和民族命運(yùn)的大事，特別在西藏，尤其如此，如果不認(rèn)真地抓好青少年公德教育，將要貽誤一代人甚至幾代人，所以對(duì)青少年進(jìn)行公德教育，全社會(huì)都有義不容辭的責(zé)任。

誠(chéng)然，在老一輩革命先驅(qū)的高尚道德垂范下，相當(dāng)部分青少年學(xué)生的公德觀念正逐步形成，他們熱愛(ài)集體，樂(lè)于助人，文明禮貌，遵守秩序。但由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和改革開(kāi)放帶來(lái)的負(fù)面影響，種種破壞社會(huì)公德的思想和丑惡行為時(shí)有發(fā)生，腐蝕著青少年學(xué)生的公德之心。此外，社會(huì)上某些現(xiàn)象常常令人觸目傷懷：路燈或其他公共設(shè)施被無(wú)故破壞；隨地吐痰、亂丟垃圾……這些現(xiàn)象發(fā)生在青少年學(xué)生身上的并不罕見(jiàn)。

不可否認(rèn)，青少年學(xué)生公德意識(shí)與建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義精神文明的思想道德要求相比，還存在一定的差距，究其原因：其一，學(xué)校德育工作目標(biāo)空泛，強(qiáng)調(diào)共性有余，注重個(gè)性不足，可操作性不強(qiáng)。其二，內(nèi)容單一，缺乏針對(duì)性，理論偏多，理論與實(shí)踐相脫離，養(yǎng)成教育不到位。其三，模式迂腐，一般化工作多，一體化建設(shè)少，致使學(xué)校德育工作疲于應(yīng)付，難于營(yíng)造各具特色的氛圍。其四，社會(huì)上拜金主義、個(gè)人主義等不良思想以及黃、賭、毒等不良現(xiàn)象的影響，也往往使學(xué)校的德育工作“毀于一旦”。其五，教師與家長(zhǎng)的教育方式單一，往往以“懲罰式”為主。

可見(jiàn)，我們亟待更新新觀念，改進(jìn)方法，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校德育工作新格局，強(qiáng)化社會(huì)公德教育，保證青少年的身心健康發(fā)展。

一、言傳身教，從教者做起

加強(qiáng)公德教育，教師家長(zhǎng)必須做到言傳身教，而且身教重于言教。孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教育者本身的道德形象如何，不僅影響青少年，而且對(duì)教育起著強(qiáng)化或弱化作用。要求青少年如何去做，自己一定要實(shí)實(shí)在在地做好。教師的身教作用，表現(xiàn)在嚴(yán)于律己，給學(xué)生做出榜樣。我們常說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范”。教師在平時(shí)必須注意自我修養(yǎng)，完善自我人格，加強(qiáng)“身教”意識(shí)，言談舉止做到文明健康、真誠(chéng)和諧、親切得體，并在愛(ài)校愛(ài)班，關(guān)心集體，遵紀(jì)守法，遵守秩序，愛(ài)護(hù)公物等方面嚴(yán)格要求自己，做好表率。這樣，教師的身教就可以在學(xué)生心目中得到確立和認(rèn)同，最終達(dá)到示范教育的目的。正所謂“率先躬身，不令而行。”例如在今年“5.12”汶川大地震中，許多教師在危難時(shí)刻舍己救人，表現(xiàn)出了高尚的道德情操，不僅使自己的學(xué)生親身感受到了師德的高尚，同時(shí)也贏得了全社會(huì)的尊重，這種教育和感動(dòng)的力量可想而知。另外，家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)和自身行為也是子女的重要影響源。家長(zhǎng)同樣必須用自己的行動(dòng)去實(shí)踐自己講的道理，做子女的表率。很難想象，父母講話言行不一，他的話又怎能使子女信服呢?又怎能起到教育的效果呢?

二、大處著眼，從小事做起

公德教育必須從大處著眼。教育者必須認(rèn)識(shí)到青年是繼往開(kāi)來(lái)的一代，是跨世紀(jì)的建設(shè)者，是祖國(guó)的未來(lái)。新一代的青少年必須是關(guān)心社會(huì)、關(guān)心集體、關(guān)心他人、愛(ài)護(hù)公物、遵守公共秩序、文明有禮的一代。青少年公德能否做到這一點(diǎn)將關(guān)系到祖國(guó)的興衰成敗。“一屋不掃，何以掃天下。”如果一個(gè)人連起碼的社會(huì)公德都不具備，又怎能有崇高的理想、高尚的情操呢?為此，公德教育又必須從小事做起。我們不妨從青少年學(xué)生碰到的小事抓起，在關(guān)心班級(jí)，遵守紀(jì)律，遵守公共秩序，愛(ài)護(hù)公物，講究衛(wèi)生，幫助身邊有困難的人等事做起，使學(xué)生人人參與，抓自我管理，促行為養(yǎng)成。只要我們能持之以恒地從細(xì)微處要求，從小事做起，定能達(dá)到“促其思、曉其理、激其情、導(dǎo)其行”的教育效果。另外，還應(yīng)當(dāng)充分利用社會(huì)輿論作用，通過(guò)大眾媒介大力宣傳道德高尚的楷模式的好人好事，抨擊和抵制違背道德的言行，逐步形成良好的道德風(fēng)尚，建立以遵守公德為榮，破壞公德為恥的輿論導(dǎo)向，從而逐步營(yíng)造一個(gè)維護(hù)和遵守社會(huì)公德的良好氛圍。前不久，中央有關(guān)部門(mén)專門(mén)表彰了一批在“5#8226;12”汶川大地震中涌現(xiàn)出來(lái)的英雄少年，這些英雄少年在巨大的災(zāi)難面前，想到的不是自己，而是奮不顧身地去救助身邊的人，他們的事跡在全社會(huì)引起了很大的震動(dòng)，這些少年絕大多數(shù)是20世紀(jì)90年代以后出生的，社會(huì)輿論給予了他們很高的評(píng)價(jià)，他們就是同齡人中的楷模，對(duì)他們的表彰實(shí)際上就是對(duì)廣大青少年的一次震撼內(nèi)心的公德教育。我們可以以此為契機(jī)組織我們的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，大力倡導(dǎo)，在學(xué)校形成“學(xué)英雄，做英雄”的良好氛圍。

三、齊抓共管，重在落實(shí)

青少年公德教育工作一定要整體化、網(wǎng)絡(luò)化。作為培養(yǎng)人才的學(xué)校，對(duì)青少年學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德修養(yǎng)的形成起著舉足輕重的作用，它是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的圣地，又是磨煉青少年學(xué)生身心發(fā)展的熔爐，倘若學(xué)校的德育工作不形成綜合育人的整體網(wǎng)絡(luò)，是不可能形成學(xué)校德育工作新格局的。為此，學(xué)校德育工作必須把握整體性原則，形成黨政工團(tuán)各組織既齊抓又共管，實(shí)施教學(xué)管理雙管齊下，形成德智體美勞相互滲透的整體觀念，抓好校風(fēng)建設(shè)，建立和健全各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)行以法治校，從而使學(xué)校為培養(yǎng)青少年公德發(fā)揮積極的作用。比如，學(xué)校可實(shí)行《德育量化考核評(píng)分制度》，通過(guò)標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)、校會(huì)、班會(huì)校園網(wǎng)等形式宣傳制度的內(nèi)容，形成共識(shí)、統(tǒng)一行動(dòng)、落到實(shí)處。

當(dāng)然，只強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的整體性是不夠的，因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生正處在求知欲強(qiáng)，好奇心重的心理發(fā)展時(shí)期。同時(shí)，他們獲得信息的媒介渠道多，信息反饋面廣，對(duì)社會(huì)上形形色色的人、事、物都直接或間接地耳濡目染，而學(xué)校對(duì)社會(huì)的影響是極其有限的，相反社會(huì)在某種程度上干擾了學(xué)校的教育，學(xué)校教師的說(shuō)教，往往被社會(huì)上不良的影響抵銷(xiāo)了。為此，青少年的公德教育必須與家庭、社會(huì)相結(jié)合，建立和健全公德教育網(wǎng)絡(luò)，動(dòng)員社會(huì)各界力量齊抓共管，從而提高青少年公德水平。如為取得家庭的配合，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的家訪，學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，建立《學(xué)校與家庭聯(lián)系手冊(cè)》，對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范起到約束和自我教育作用。另外，為了取得社會(huì)支持，可實(shí)行警校掛鉤，共建文明校活動(dòng)；各有關(guān)職能部門(mén)，也要把青少年公德教育作為本地區(qū)精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，從而使青少年公德教育做到整體化、網(wǎng)絡(luò)化，形成全社會(huì)對(duì)青少年公德教育齊抓共管的局面。

常言道：“流水不腐，戶樞不蠹。”只要全社會(huì)不斷加強(qiáng)對(duì)青少年的公德教育，使公德教育社會(huì)化、經(jīng)常化，就一定能提高青少年的公德水平，并逐步形成良好的社會(huì)風(fēng)尚，為造就具有良好道德素質(zhì)和科學(xué)文化水平的一代新人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，筆者希望引起家長(zhǎng)、教育工作者和有識(shí)之士對(duì)青少年的公德教育及健康成長(zhǎng)的共同關(guān)注。

（作者單位：西藏昌都地區(qū)初級(jí)中學(xué)）