淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

[摘要]創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，本文主要從如何在美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行了論述。認(rèn)為在美術(shù)課上培養(yǎng)創(chuàng)造能力主要通過營造輕松的課堂氛圍，欣賞典型作品，借助電教手段，親自嘗試，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式五個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)的。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是新課程改革中一直關(guān)注的問題。作為美術(shù)教師，應(yīng)注意在美術(shù)教學(xué)中，探索靈活多變的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

一、營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)上課欲望

一堂生動(dòng)的美術(shù)課，老師和同學(xué)的關(guān)系是一種和諧。和藹的微笑、大方的舉止、得體的著裝，給學(xué)生一種干凈、利索、積極向上的精神風(fēng)貌。特別是在小學(xué)生面前，老師看上去很精神，學(xué)生就更喜歡這個(gè)老師，這本身就給課堂起著鋪墊作用。再加上充滿激情而不乏幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，適合兒童心理的手勢和鼓勵(lì)的眼神，句句有情，聲聲悅耳，營造出輕松愉悅的課堂氣氛。恰到好處的示范引導(dǎo)，拋磚引玉的提示，會(huì)給學(xué)生啟發(fā)和靈感，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，使學(xué)習(xí)與享受同在，最后收到好的教學(xué)效果。

如教《流動(dòng)的顏色》時(shí)，我把一大張白紙攤在教室的桌子上，同學(xué)們不知道老師要干什么，幾十雙眼睛跟著老似乎的動(dòng)作而轉(zhuǎn)動(dòng)，我從講臺(tái)拿來墨汁說：“同學(xué)們，老師今天很高興，想給大家玩點(diǎn)魔術(shù)，想不想看？”大家異口同聲的說：“想！”我接著說：“那就過來吧，看老師怎樣玩兒。”同學(xué)們別提有多高興了，呼啦一聲全圍過來，幾十雙期待、好奇、求知的眼神，盡在不言中。我把紙上倒了一攤墨汁后，又用毛筆在紙上摔了一些墨點(diǎn)，同學(xué)們驚訝的“啊”了一聲，緊張起來，我伏下身吹，吹……吹呀吹，奇跡出現(xiàn)了，幾座大山，幾棵大樹，樹枝相互交叉，再吹幾口，一條河流又出來了，河邊兩個(gè)人出來了，天空云彩出來了我拿起畫筆畫了幾下，河邊又出來了兩個(gè)釣魚的人。

這時(shí)候，我說：“河邊河里還要填什么，我也想不起來了，大家?guī)臀蚁胂耄俊庇械恼f：“添花添草”，有的說：“填在河邊玩的人”，“填個(gè)小狗”……同學(xué)們七嘴八舌，討論熱烈，誰也不勢弱，課堂氣氛進(jìn)入了高潮。我在竊喜：“這就是我所要的效果。趁熱打鐵說：“你們討論很熱烈，想法也很好，你們把作業(yè)紙攤開，把你們各自好的想法在作業(yè)紙上表現(xiàn)出來，想畫什么就畫什么，拿出最高的水平來，行不行？”大家一起說：“行”，我又鼓勵(lì)大家說：“把手伸出來說，誰最棒？”大家齊聲說：“我最棒！”我說：“好極了”。同學(xué)們回到了自己的位置上，把墨汁一一倒在作業(yè)紙上，他們吹的吹，畫的畫，想的想，各自發(fā)揮著自己的聰明才智，進(jìn)入了創(chuàng)造的最佳狀態(tài)。經(jīng)過大家的努力，一副副佳作創(chuàng)作出來了。

二、欣賞典型作品，激發(fā)創(chuàng)作激情

美術(shù)欣賞本身就是一種精神與心智的活動(dòng)，把孩子的視覺神經(jīng)帶到一個(gè)特定的藝術(shù)境界，讓他們通過對(duì)美的欣賞，引發(fā)聯(lián)想，突破創(chuàng)造思維的苦澀感，為新興的創(chuàng)作開辟一條有效的途徑。因此，我在教學(xué)中很注重構(gòu)建孩子創(chuàng)造靈感的感悟源源，即在“成功的典型”中吸取精華，引以為鑒。在學(xué)習(xí)《我也是藝術(shù)大師》一課的教學(xué)中，我沒有講解怎樣構(gòu)思、構(gòu)圖，只是拿出一些古代作品的掛圖讓學(xué)生欣賞，孩子們個(gè)個(gè)驚嘆著這偉大的創(chuàng)造，心中激起不可名狀的創(chuàng)造沖動(dòng)，我因勢利導(dǎo)，從而使學(xué)生創(chuàng)造出許多不凡的作品來。在《瓢蟲的花衣裳》一課中，我設(shè)計(jì)了兩份教具，一份是小瓢蟲生活地方的風(fēng)景畫，一份是有代表性的小瓢蟲剪貼的形象。上課時(shí)當(dāng)我把小瓢蟲的有趣形象逐一展現(xiàn)在風(fēng)景畫上時(shí)，那色、那態(tài)、那境，沖擊著兒童的視覺概念，孩子那新穎的構(gòu)思、大膽的想象、強(qiáng)烈的表現(xiàn)方法和豐富的個(gè)性，引發(fā)了他們無限的聯(lián)想，他們用各種制作形式裝飾成瓢蟲，創(chuàng)作出更多出眾的新形象來。

三、借助電教手段，使新形象更富生命感

兒童作品形象過于簡單，喜歡特征的表現(xiàn)，而對(duì)一些真實(shí)形象的理解和記憶限于表面。因此，要讓學(xué)生的作品形象豐滿、生動(dòng)、有創(chuàng)意，有效的方法就是——觀察。現(xiàn)代化的教育手段為觀察、欣賞提供了方便，讓你可以跟著它上天入海，既可鳥瞰大地，也可以體會(huì)腦中固有的形象與顯示的矛盾，從而改善“舊”形象，提高創(chuàng)造力。如學(xué)習(xí)《恐龍世界》一課時(shí)，我利用多媒體技術(shù)展示了“恐龍世界”動(dòng)畫片，讓學(xué)生不斷地觀察和討論恐龍的動(dòng)態(tài)、特征、造型，色彩表現(xiàn)等。兒童固有的“恐龍”形象立時(shí)被嶄新的視覺概念所替代，找到了一種新活的“感覺”，恐龍被畫“活”了。驚羨中，涌起無數(shù)快樂的聯(lián)想，個(gè)個(gè)形色俱佳的形象，自然而然在孩子們的筆下展現(xiàn)。

四、親自嘗試，創(chuàng)造美的新形象

創(chuàng)新不完全等于奇思妙想、海闊天空，只有遵循一定的藝術(shù)規(guī)律，才能創(chuàng)造出富有美感的新形象來。例如，在學(xué)習(xí)《泡泡飛呀飛》一課，我先讓孩子親自到操場上吹泡泡，并觀察泡泡是怎樣飛的？飛起來像什么？又讓他們回到教室去設(shè)想，小組討論飛動(dòng)的泡泡像什么？比一比誰的想法最多，最有獨(dú)到之處。在學(xué)生親自動(dòng)手玩、觀察、討論，產(chǎn)生了極高的作畫興趣之后，我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的運(yùn)用夸張和變形，超越自己對(duì)自然的刻意模仿，按主觀意想和感覺去表現(xiàn)，去充分體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的樂趣和膽略，不到15分鐘一幅色彩斑斕，形狀各異的優(yōu)秀的作品便出現(xiàn)在孩子們的課桌上。讓我驚喜的是，通過這一活動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生竟創(chuàng)造出這么多，這么美的作品。

五、改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維

不少教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，還是以“像不像”為標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)生不敢畫有創(chuàng)意的東西。要讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)，教師在每一份作業(yè)中都要充分發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，哪怕是一塊色彩，一根線，只要學(xué)生有所進(jìn)步，就應(yīng)予以肯定，讓所有學(xué)生都有被表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生得到老師的肯定，對(duì)自己的能力便充滿信心，這樣能有效地保護(hù)學(xué)生被開掘的創(chuàng)新思維，并逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

總之，創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑是多方面的，除了上述五點(diǎn)，更有其它方法，這就需要老師要用機(jī)敏的觀察能力與創(chuàng)造能力去發(fā)現(xiàn)，相信有創(chuàng)造能力的老師才可以培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力的學(xué)生。學(xué)無定法，教無寫法，同樣也有會(huì)更的方法以培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)造力。

（作者單位：西藏昌都實(shí)驗(yàn)小學(xué)）