淺談中職教育中批評學(xué)生的藝術(shù)

[摘要]本文筆者結(jié)合自己的工作實踐，從六個方面探討了在中職教育中批評學(xué)生的藝術(shù)。

[關(guān)鍵詞]中職教育 批評 藝術(shù)

俗話說“良藥苦口、忠言逆耳”，批評總是不太受人們的歡迎，而老師特別是班主任卻是使用批評最頻繁的人。尤其是在我們中職教育、成人教育的學(xué)校里，大部分學(xué)生年齡偏大，有一定的社會閱歷，面對學(xué)生大量的錯誤言行，怎樣使用批評才能打開學(xué)生緊閉的心扉，使之幡然悔悟、使之“心中點頭”、使之“去己之短”？作為班主任老師是否曾仔細(xì)斟酌批評的時機(jī)、批評時的語言、表達(dá)方式、地點場合，是否曾講究批評的藝術(shù)呢？下面我就自己幾年來的班主任工作實踐談幾點體會。

一、用沉默來責(zé)備

面對學(xué)生的不良表現(xiàn)，老師如面露不悅，且沉默不語，就會給學(xué)生造成一種心理壓力，使之領(lǐng)悟到老師內(nèi)心的不滿和責(zé)備。這種無聲的批評可以達(dá)到“此時無聲勝有聲”的效果。如上班課或團(tuán)課時，班主任老師正講著，有個別學(xué)生在課堂上說話或交頭接耳，老師可突然中斷講話，沉默一會兒，使學(xué)生感到氣氛異樣，進(jìn)而停止說話或做小動作。這樣不僅避免了和學(xué)生的正面沖突，而且節(jié)約課堂時間，起到事半功倍的功效。

二、心理換位

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人之間的理解與溝通。老師批評還要強(qiáng)詞奪理，要教育好這些學(xué)生，更需要創(chuàng)造一種能體驗對方的心理感受的情境，使他們逐漸取得心理上的平衡。有的學(xué)生不請假私自外出，晚上沒返校，而且還沒回家，后來回校后也沒向我說明情況，我找到他詢問情況，他低著頭準(zhǔn)備挨訓(xùn)斥，但我溫和地對他說：“如果我是你，不管是什么原因，應(yīng)該向老師請假，晚上既不回校又沒回家，更應(yīng)該向老師說明情況，免得家長和班主任擔(dān)心。”他在那兒低頭不語，我又說：“再退一步說，如果我是你，回校后應(yīng)立刻找老師說明整個情況，承認(rèn)錯誤，求得老師的諒解，你認(rèn)為怎樣？”“老師，我錯了，以后有事一定向你報告請假。”他輕聲地說。

“如果我是你”，這是把學(xué)生放在與自己平等的位置上的用語，用這種方式進(jìn)行批評，會起到意想不到的效果。

三、批評之前先表揚(yáng)

批評學(xué)生錯誤時，不妨先對他的某些長處、優(yōu)點表示贊賞，給予充分的肯定，然后再指出他的不足和錯誤，使他感到在老師心目中自己還是一個有很多優(yōu)點的人，促使他下決心改正自己的錯誤。善于在批評中表揚(yáng)一個人，會使你心平氣和，增加學(xué)生的親切感，容易和學(xué)生溝通。

四、把批評換成希望

對待表現(xiàn)極差的學(xué)生一定要講究批評的方式，千萬不可使他感到在老師心目中自己一無是處，這樣容易使他自暴自棄，要讓他相信老師對他還是充滿信心的，缺點和錯誤都是可以改正的。如曾有一個學(xué)生，父母離婚，判給父親供養(yǎng)，但他母親卻供他上學(xué)，父母斷絕一切往來，有時他回父親家，母親打電話詢問，有時回母親家，父親打電話詢問。特殊的家庭環(huán)境使他感到低人一等，在各方面都不求上進(jìn)，犯錯成了家常便飯。我找到他與他談心，告訴他說：“你已經(jīng)長大了，不應(yīng)該把你父母的事當(dāng)成包袱，這樣會影響到你的學(xué)習(xí)和工作，甚至?xí)绊懙侥愕囊簧Ｎ蚁Ｍ隳軖仐壖彝キh(huán)境對你的不利影響，鼓起勇氣，勇敢地面對人生，從現(xiàn)在起，好好學(xué)習(xí)，與同學(xué)搞好關(guān)系，樂觀地正視一切，缺點和錯誤都將會慢慢改掉的，漫長的人生道路要靠你自己走，未來要靠你自己奮斗拼搏。”同時，我還提醒他說：“你父母還是很愛你關(guān)心你的，你一不回家，就打電話詢問你，以后，你無論有什么事情不回家，都應(yīng)該向你父母說明，也可以告訴老師，免得父母和老師擔(dān)心。”這樣，學(xué)生就會權(quán)衡利弊，感受到老師確實關(guān)心他愛護(hù)他，為他著想，會激起他的上進(jìn)心，避免走到邪路上去。

五、將批評改成詼諧問句

我們在課堂上經(jīng)常遇到很多學(xué)生打瞌睡，如果我們大聲斥責(zé)，會嚇人一跳，使這些學(xué)生難堪，他們會口服心不服，有時還會收到適得其反的效果。若能開句玩笑，誘導(dǎo)學(xué)生改正，會起到更好的效果。如笑著問問打瞌睡的學(xué)生：“剛才做夢了吧？夢見上網(wǎng)了？是不是見到漂亮的網(wǎng)友了？”等等，同學(xué)們就會一笑作罷，自然活躍了課堂氣氛，調(diào)節(jié)起情緒，打起精神繼續(xù)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。這樣，既不會使學(xué)生難堪，又能使他們感受到老師的關(guān)懷，收到良好的教育效果。

六、適度有方的處罰———罰中有情

一般來說，懲罰是不允許的，但適度的處罰對學(xué)生是有益的。懲罰一定要講究藝術(shù)，一定要做到公平合理，在“罰”的過程中培育人，能使學(xué)生的某些方面在“罰”中取得進(jìn)步。“罰”不是目的，育人才是根本目的。通過“罰”的手段讓學(xué)生認(rèn)識錯誤，加深印象，同時鍛煉學(xué)生某方面的能力。但任何事物的發(fā)展都有一個度，懲罰學(xué)生也要把握一個度，切忌把話說絕，把事做得沒有余地。對學(xué)生罰要適當(dāng)。比如，對于不跑早操的學(xué)生罰他補(bǔ)跑早操，處罰程度要看他個人體質(zhì)，而不能超出他的承受能力。對于不打掃衛(wèi)生的學(xué)生可以罰他多做兩天的衛(wèi)生，這些懲罰在適當(dāng)時候是有必要的。但在懲罰前老師必須給學(xué)生講清道理，讓他知道為何要懲罰他，他這樣做為什么不對，讓學(xué)生被罰得心服口服，樂于接受。一旦學(xué)生改正了錯誤，老師應(yīng)該及時給予鼓勵表揚(yáng)，使他在全體學(xué)生面前找回威信。罰是一種特別的關(guān)愛，更能說明師生之間的情感，表達(dá)出老師對犯錯學(xué)生的著急，更容易催人奮進(jìn)，使他盡快改正錯誤，回到正確的道路上來。

不難看出，上述幾種批評于平靜、舒緩中顯示出了強(qiáng)大的力量，使學(xué)生理解了什么是尊重，什么是理解，什么是關(guān)愛，體會到自己的人格得到了尊重和老師的拳拳之心。

批評無痕，潤物無聲。在心與心的愉悅交流中學(xué)生醒悟了，在心與心的和諧感應(yīng)中學(xué)生的靈魂凈化了，在心與心的相互碰撞中學(xué)生的思想升華了，而這正是我們教育者想要達(dá)到的目的!

(作者單位：中共滕州市委黨校)