職業(yè)探索理論及其結(jié)構(gòu)的研究綜述

[摘要]在職業(yè)理論中，職業(yè)探索問題已成為重要的研究領(lǐng)域。職業(yè)探索是否充分，直接決定著職業(yè)的成熟和職業(yè)適應(yīng)。本文綜述了前人關(guān)于職業(yè)探索理論和結(jié)構(gòu)的研究，為后續(xù)職業(yè)探索的測(cè)量和作用機(jī)制的研究奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)探索 職業(yè)生涯 職業(yè)適應(yīng)

職業(yè)探索研究始于20世紀(jì)60年代早期，它被看成是人類探索活動(dòng)中的一種，其目的在于職業(yè)目標(biāo)的定位。在過去三四十多年里，對(duì)職業(yè)探索的研究主要集中在職業(yè)探索的概念和結(jié)構(gòu)等問題上。本文綜述了先前的職業(yè)探索理論及職業(yè)探索結(jié)構(gòu)的研究。

一、職業(yè)探索定義

D．Super認(rèn)為，職業(yè)探索是個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己與工作世界之間的認(rèn)定。這種認(rèn)定是個(gè)人透過工作或者工作世界所提供的資料及刺激，個(gè)人對(duì)其本身的需要、興趣、性向、價(jià)值、工作角色以及能力作澄清的活動(dòng)。職業(yè)探索是個(gè)人對(duì)自我特質(zhì)、職業(yè)、工作內(nèi)涵以及個(gè)人與環(huán)境和資源關(guān)系的認(rèn)知和行為，以便對(duì)未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確立有更明確的導(dǎo)向。

二、職業(yè)探索理論研究

本文以Taveira對(duì)職業(yè)探索的分類為依據(jù)，把職業(yè)探索的理論分為兩大類：一是職業(yè)探索的社會(huì)認(rèn)知理論，二是職業(yè)探索的發(fā)展理論。

1.職業(yè)探索的社會(huì)認(rèn)知理論

Gelatt等人認(rèn)為，職業(yè)探索是職業(yè)決策的一個(gè)重要階段，是對(duì)職業(yè)選擇的認(rèn)定、評(píng)估、驗(yàn)證和信息的收集。在這個(gè)階段，個(gè)體需借助豐富多樣的探索活動(dòng)了解自己的興趣、能力及職業(yè)世界，并逐步建立一種個(gè)人與工作平衡統(tǒng)一的狀態(tài)。

Krumboltz認(rèn)為，職業(yè)探索是一個(gè)信息收集或職業(yè)問題的解決行為，這種行為是通過對(duì)專業(yè)能力、工作性質(zhì)和環(huán)境等信息的收集來降低職業(yè)選擇的不確定性。

2.職業(yè)探索的發(fā)展理論

D．Super等人根據(jù)生涯模式的研究，將生涯發(fā)展劃分為五個(gè)階段：成長(zhǎng)期、探索期、建立期、維持期和衰退期。其中職業(yè)探索是職業(yè)發(fā)展一個(gè)重要階段，是個(gè)體在職業(yè)發(fā)展過程中有目的、有意識(shí)的不斷加強(qiáng)對(duì)自己和外部環(huán)境的認(rèn)識(shí)和了解的行為活動(dòng)。在這個(gè)階段，雖然職業(yè)目標(biāo)尚未確立，但是職業(yè)選擇的范圍在不斷的縮小。從時(shí)間上，職業(yè)探索可分為三個(gè)時(shí)期：實(shí)驗(yàn)期、過渡期和嘗試期。在實(shí)驗(yàn)期是個(gè)人綜合認(rèn)識(shí)和考慮自己興趣、能力與職業(yè)社會(huì)價(jià)值、就業(yè)機(jī)會(huì)，開始進(jìn)行考慮和并擇業(yè)嘗試，常采用討論、工種、選課等方式加以嘗試。在過渡期大多數(shù)青年正式進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，試圖補(bǔ)充對(duì)職業(yè)的自我概念的看法；嘗試期已經(jīng)選定了一個(gè)適合自己特點(diǎn)的工作，并且已經(jīng)開始在該領(lǐng)域進(jìn)行工作，把它當(dāng)成自己的終身事業(yè)。

Ginsberg認(rèn)為，在職業(yè)探索的興趣期，個(gè)體對(duì)職業(yè)的選擇是模糊的；而在能力期，個(gè)體逐漸認(rèn)識(shí)到自己獨(dú)立完成工作的能力與職業(yè)的關(guān)系。兩個(gè)時(shí)期都是通過探索行為來完成的。

1990年，Super修正了他的理論，引入了循環(huán)和微循環(huán)概念。他認(rèn)為，從成長(zhǎng)到衰退的5個(gè)階段是一般性的規(guī)律，而具體到某個(gè)人，他在每個(gè)階段內(nèi)都可能存在從“成長(zhǎng)”到“衰退”的循環(huán)。一個(gè)大學(xué)一年級(jí)的新生，必須適應(yīng)新的角色與學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)過“成長(zhǎng)”和“探索”，“建立”了較固定的適應(yīng)模式，但大學(xué)生活之后，又開始面對(duì)另一個(gè)階段——準(zhǔn)備求職。原有適應(yīng)的習(xí)慣會(huì)逐漸衰退，繼而對(duì)新階段任務(wù)又要進(jìn)行“成長(zhǎng)”、“探索”、“建立”、“維持”與“衰退”，如此周而復(fù)始。

社會(huì)認(rèn)知理論從靜態(tài)、微觀的角度闡明職業(yè)探索是個(gè)體為了職業(yè)問題的解決或職業(yè)決策所進(jìn)行的探索行為，強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)信息的收集，和對(duì)自己和外界環(huán)境的評(píng)估和驗(yàn)證，達(dá)到人-職的平衡和同質(zhì)，最終確定職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)探索的發(fā)展理論從生命全程角度探討生涯型態(tài)的建立，把職業(yè)探索看成是一個(gè)發(fā)展、動(dòng)態(tài)、循環(huán)和再循環(huán)的過程，在這個(gè)過程中，職業(yè)探索既在人生的整個(gè)大循環(huán)中，又在每個(gè)循環(huán)的微循環(huán)里。

三、職業(yè)探索結(jié)構(gòu)與測(cè)量

在早期，Super把職業(yè)信息收集行為作為職業(yè)探索的測(cè)量維度。1963年，Super將職業(yè)探索的認(rèn)知分為兩個(gè)過程三個(gè)方面，兩個(gè)過程分別是對(duì)選擇的細(xì)化和晶化。細(xì)化是尋求確認(rèn)盡可能多的問題解決方案；晶化是根據(jù)自己的能力、興趣和價(jià)值觀選擇方案。三個(gè)方面包括職業(yè)選擇的一致性、職業(yè)選擇的確定性和職業(yè)選擇的信心。這為我們提供了職業(yè)探索的認(rèn)知維度。

Jepsen認(rèn)為，職業(yè)探索結(jié)構(gòu)的測(cè)量主要來自兩個(gè)人觀點(diǎn)：

一是Jorddan對(duì)職業(yè)探索多維度定義。職業(yè)探索不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，也是一種應(yīng)對(duì)行為，是有目的有意識(shí)的不斷加強(qiáng)對(duì)自己和外界環(huán)境了解，收集自我和環(huán)境的信息，不斷的對(duì)自我和環(huán)境進(jìn)行驗(yàn)證的行為。自我探索和環(huán)境探索是同一個(gè)過程的兩個(gè)不同方面，僅僅對(duì)環(huán)境探索或自我認(rèn)知都不能囊括職業(yè)探索的內(nèi)涵。

二是Krumboltz信息加工觀點(diǎn)。他認(rèn)為職業(yè)探索是一種信息加工的過程。信息加工理論由三部分組成，第一部分是認(rèn)知要素結(jié)構(gòu)，包括對(duì)自己了解、對(duì)行業(yè)了解、對(duì)決策技能了解等，其中自我了解和行業(yè)了解是決策技能和微認(rèn)知建立的基礎(chǔ)。第二部分是信息加工。第三部分是對(duì)職業(yè)行為的啟動(dòng)、協(xié)調(diào)、監(jiān)控，根據(jù)最好的方案設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。

Stumpt 提出了職業(yè)探索認(rèn)知、行為和情感三個(gè)維度。并于1983年編制了職業(yè)探索問卷。職業(yè)探索的信念包括6個(gè)緯度：就業(yè)的前景，職業(yè)探索結(jié)果的確定性，外部探索的手段，內(nèi)部探索的手段，獲得信息的方法及其對(duì)理想職位重要性認(rèn)識(shí)。職業(yè)探索過程包括七個(gè)緯度：對(duì)環(huán)境和自我探索，系統(tǒng)探索，探索頻率，獲得信息數(shù)量，可供選擇的數(shù)量和探索的重點(diǎn)，即探索什么，如何探索，探索目標(biāo)的明確性。職業(yè)探索的情感包括三個(gè)緯度：信息的滿意度、探索的壓力和決策的壓力。這個(gè)量表首年先被Blustein于1988用青少年身上進(jìn)行測(cè)量。1997年Taveira所進(jìn)行的因素分析基本支持了此理論的假設(shè)，其信度和效度達(dá)到了測(cè)量學(xué)的要求。該研究是職業(yè)探索維度研究中最系統(tǒng)的研究。1997年Taveira采用了CES新的版本測(cè)量葡萄牙人的職業(yè)探索，進(jìn)一步驗(yàn)證了這個(gè)量表的結(jié)構(gòu)。

職業(yè)探索量表的發(fā)展歸功于職業(yè)輔導(dǎo)理論和心理測(cè)量技術(shù)的發(fā)展，此工具的使用又促進(jìn)了前者的發(fā)展。研究者對(duì)職業(yè)探索量表進(jìn)行了大量的修訂，但是這些研究仍然被限制在簡(jiǎn)單的職業(yè)探索的定義上。職業(yè)探索是在內(nèi)部心理因素和外部條件共同作用下的心理和行為，因此對(duì)職業(yè)探索維度的探討仍然是以后研究的重點(diǎn)。

總之，職業(yè)探索是職業(yè)發(fā)展的重要階段，是個(gè)體進(jìn)行職業(yè)選擇的重要行為，有利于促進(jìn)職業(yè)成熟和適應(yīng)。職業(yè)探索過程中發(fā)展起來的技能和態(tài)度使個(gè)體不斷適應(yīng)外界環(huán)境的變化。盡管職業(yè)探索不是解決職業(yè)問題的萬能鑰匙，但是探索技能和態(tài)度卻是一種良好的適應(yīng)機(jī)制。因此探討大學(xué)生職業(yè)探索的特點(diǎn)、影響因素之間的相互作用和職業(yè)探索的途徑是職業(yè)探索研究的重點(diǎn)所在。

參考文獻(xiàn)：

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[3]KRUMBOLTZ. A social learning theory of career decision making[J]. Social Learning and Career Decision Making．

（作者單位：遼寧渤海大學(xué)教育學(xué)院）