高職實訓教學當前主要問題及對策淺談

[摘要]實訓教學是高職教育的重要組成部分，是培養(yǎng)應用型技能人才不可缺少、不可忽視的環(huán)節(jié)，是關系高職教育目標實現(xiàn)和體現(xiàn)個性的重要方面。在當前，各高職院校如何正視實訓教學所面臨的主要問題，深化對實訓教學必要性及重要性的認識，加大對實訓教學投人，優(yōu)化實訓教學環(huán)節(jié)，增強學生的就業(yè)競爭力，是促進高職院校健康持續(xù)發(fā)展的關鍵問題。

[關鍵詞]高職實訓教學 存在問題 解決對策

一、當前高職院校實訓教學存在的主要問題

1.實訓教學硬件基礎薄弱，實訓基地建設問題尤為突出。實訓教學要以必需的硬件建設為支撐，而校內(nèi)外實訓基地建設是必要前提，否則就難以保證完成相應的實訓教學任務。有些高職院校由于教育觀念、建校周期、資金渠道、教學改革的滯后和不到位，處于實訓基地條件差，設備陳舊，數(shù)量不足，利用率低的狀況。解決此類問題是加強實訓教學的第一要務。

2.實訓教學軟件管理過程松散，實訓教學效果尤為欠佳。實訓教學的組織管理是完成實踐教學任務的關鍵因素。但有些高職院校的實訓教學管理較為松散，缺乏行之有效的實訓教學管理制度，以及相應質(zhì)量管理與評價規(guī)范。實訓教學的管理全憑實訓教師的責任心和工作經(jīng)驗。有些實訓教學環(huán)節(jié)效果難以保證，一些學生實訓形同走過場。學生畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)，缺乏必要的監(jiān)督和管理，學生參加實訓單位、實訓時間、技能訓練，撰寫畢業(yè)論文難以到位，實訓教學質(zhì)量難以保證。

3.實訓教學考核模式陳舊，專業(yè)技能考核缺乏力度。在實訓教學的考核模式上，一些院校還沒有建立規(guī)范的實訓教學考核辦法，或沒能真正落實。對學生技能考核改革力度不夠，其要求不如對理論教學要求的嚴格，把以能力本位的考核貫穿于實訓教學未能到位。實訓教學考核不及格現(xiàn)象極少，學生對實訓教學的重要性缺乏認識，缺少考核壓力，造成學生技能培養(yǎng)先天不足。

4.教師知識和能力結(jié)構(gòu)應予改善，“雙師型”教師隊伍有待加強。實訓教學是培養(yǎng)高等技術(shù)應用性人才的關鍵環(huán)節(jié)之一。突出以就業(yè)為導向，解決畢業(yè)生面臨的就業(yè)難題，其關鍵要求教師必須是“雙師型”的。當前有些院校教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)知識老化，實踐能力較弱，吸納技術(shù)信息領域較窄，難以承擔大批量的高技能人才培養(yǎng)任務。要通過多種渠道充實和提高“雙師型”教師隊伍，加強高職實訓教學，體現(xiàn)高職教育的辦學特色。

二、解決當前實訓教學存在問題的主要對策

1.注重校內(nèi)實訓基地建設，夯實實訓教學基礎工程。高職教育實訓基地是實訓教學過程實施的實踐訓練場所，是對學生進行專業(yè)崗位技術(shù)技能培訓與鑒定的實訓教學單位，是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的必備條件之一。實訓教學基礎設施與工作狀況直接反映學校的教學質(zhì)量與教學水平。

校內(nèi)實訓基地更加突出在實訓過程中具有專業(yè)技能的仿真性，減少演示性、驗證性實訓，增加工藝性、設計性、綜合性實訓。創(chuàng)設真實的職業(yè)環(huán)境；在技術(shù)要求上具有專業(yè)領域的先進性，增加高新技術(shù)含量；在內(nèi)容安排上具有綜合性，拓展崗位群技能內(nèi)涵；在環(huán)境和總體設計上具有社會開放性，還可開展職業(yè)培訓的有償服務，按照互惠互利原則，力爭和專業(yè)有關企事業(yè)單位合作共建，使其具備提高社會效益的顯著特點。因此，硬件是拓展功能的基礎，必須加以充實完善。但硬件建設需要大量資金，學院領導必須深刻認識實訓教學的重要性，從長遠發(fā)展出發(fā)，加大投資力度。可創(chuàng)新投資機制，靈活融資，加快硬件建設。

2.拓展校外實訓基地功能，優(yōu)化實訓教學外部環(huán)境

高職院校實訓教學要堅持產(chǎn)教結(jié)合、工學結(jié)合的原則，就必須建立既可生產(chǎn)又符合教學要求的校外實訓基地。學生進廠頂崗實習，在專業(yè)技術(shù)人員的指導下，不但讓學生全方位地參與企業(yè)現(xiàn)場技術(shù)管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理及設備管理等，還讓學生直接參與產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的制定和實際生產(chǎn)，滿足企業(yè)對短期實用型人才的需求。

3.延伸實訓教學技能的鑒定內(nèi)涵。充分挖掘?qū)嵱柣氐臐摿Γ⒙殬I(yè)技能鑒定中心，使學生獲取相應的多種職業(yè)資格證書。根據(jù)實訓項目的設置，制定實訓大綱、內(nèi)容及考核方法，建立相應的技能考核試題庫。把專業(yè)證書課程納人教學計劃與課程體系之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接。樹立以能力為本位的教育思想，把實訓教學與職業(yè)技能鑒定結(jié)合起來。

4.加強實訓教學管理，嚴格實訓教學考核。如何使實訓教學硬件發(fā)揮作用，其關鍵是為其安裝豐富實用的軟件—對實訓教學進行嚴格、科學的管理。其中包括:技術(shù)管理、設備管理、經(jīng)費管理、固定資產(chǎn)管理和各項管理制度建設，努力提高設備利用率和完好率，提高實訓課開發(fā)率。

實訓內(nèi)容與時間的安排要嚴格按照技能訓練、單項能力整合、綜合能力整合形成的過程和特點進行。突出“關鍵能力”和專業(yè)主要能力的培養(yǎng)，在“做中學，學中做”，實訓教學要體現(xiàn)職業(yè)針對性和勞動過程。使實訓教學更加趨向模塊化和綜合性，其考核模式突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，起到導向作用。要克服現(xiàn)有考核模式的弊端，考核要從職業(yè)能力培養(yǎng)需要出發(fā)，增強針對性。能力本位考核就是強調(diào)考核學生的實際能力，以學生能力操作結(jié)果，對學生的職業(yè)能力水平進行評價，盡量減少理論考核形式。實訓教學考核辦法主要考核指導教師，采用學生問卷調(diào)查反饋評價，系部實踐教學質(zhì)量檢查小組評價，學院實踐教學檢查組反饋評價相結(jié)合的方法，對指導老師的實訓教學質(zhì)量進行量化考核。實訓成績評定辦法主要是對學生的實訓效果進行考核，考核以實際操作為主，重點考核對理論知識綜合應用的能力，而不應注重某些知識點的考核，專業(yè)技能應分模塊進行考核，突出一定的綜合性。

5.加強“雙師型”教師隊伍建設，提高實訓教學質(zhì)量。實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標，除了具備先進完善的實訓基地必備的硬件，還必須具備既懂理論又懂實踐的“雙師型”教師隊伍。提高實訓教學質(zhì)量，真正辦出自己的特色，關鍵就在于教師素質(zhì)的高低。這就要求教師不僅“學高”、“德高”、還要“技高”，不斷吸納國內(nèi)外新理論、新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)、新工藝、新材料，運用現(xiàn)代實訓教學手段，使自己成為具有豐富實訓教學經(jīng)驗，較深的理論根底，過硬的實際操作本領，一專多能的“雙師型”教師。要把培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍作為辦學的第一要務。一是要求教師應有明確的“雙師型”意識，把成為“雙師型”教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標。二是專業(yè)課教師都應成為名副其實的“雙師型”教師，真正成為既是講臺上講課的好教師，也是本專業(yè)、本行業(yè)的實踐操作的行家里手。三是立足校內(nèi)，建立專業(yè)教師定期輪訓制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行工作實踐，重點提高教師的專業(yè)能力和實踐環(huán)節(jié)教學能力。四是完善教師聘用制度，從企業(yè)引進一批生產(chǎn)和服務第一線的高級技術(shù)人才充實教師隊伍。五是加強師德和教風建設，努力提高教師的思想道德素質(zhì)。六是示范性高等職業(yè)學校和職業(yè)教育實訓基地，也要承擔“雙師型”教師的培養(yǎng)和培訓任務。學校“雙師型”教師應和專業(yè)學科、專業(yè)建設配套，努力建成結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適宜、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。

（作者單位：山東勞動職業(yè)技術(shù)學院）