網絡環境下高職高專會計專業課程改革探索

[摘要]網絡環境下，傳統會計演變為網絡會計，這就要求高職高專會計專業要進行相應的課程改革，以培養出能掌握現代信息技術和現代會計知識及管理理論與實務的復合型人才。對此，本文主要從現行高職高專會計專業課程設置及其存在問題出發，提出課程改革的幾點建議。

[關鍵詞]網絡環境 高職高專 會計專業 課程改革

隨著計算機技術、網絡技術的蓬勃發展，企業在全球范圍內實現了信息交流和信息共享，從而使會計環境發生了重大變化，會計也由傳統會計演變為網絡會計。這就要求會計人員不僅要具備較高的會計專業知識和計算機操作技能，，還要能解決工作中出現的各種問題。對以就業為導向，著眼于培養崗位工作能力的高職高專會計教育來說，網絡環境下對會計人員的素質要求，呼喚高職高專會計教育不斷改革創新，然而，現有高職高專會計專業的教育理念、教育體系卻不能適應這種需求的變化，特別是課程體系仍是基于手工處理環境，學生們一旦走向工作崗位，多數會碰到網絡環境下的會計實務問題，為此需要相當長的一段時間去適應。因此我們應該對其現行的課程體系進行調整，重組會計人員知識結構，更新教育手段和方法，積極培養能掌握現代信息技術和現代會計知識及管理理論與實務的復合型人才。

一、高職高專會計專業課程體系

高職院校大都在原有大專院校基礎上產生，或是由幾所中專學校合并升格而成。目前還處于立身和整體創建特色時期，各個高職院校要完成從編制教學計劃、制定課程標準，編寫（或選用）教材、到課程教學實施與考核認可等一系列教學行為，而這些必然會導致各個高職院校的課程和教學內容的不確定性。雖然經過教育部門、高職院校及教師的共同努力，高職高專會計專業的課程體系建設取得了很大的成就。根據高職高專會計專業的培養目標（培養具有良好的會計職業道德，熟悉相關法律、法規，具備會計崗位工作所需的基礎理論知識及較高專業技術能力，畢業后能夠較快地從事會計核算工作的高級技術型專門人才。），在“理論夠用、加強應用”這一原則指導下，目前高職高專會計專業的課程分模塊設置，主要包括：公共課模塊、基礎課模塊、專業技能課模塊、選修課模塊、綜合實踐課模塊，建立起一套動態的理論教學體系和實踐教學體系；在教學手段、教學方法上也進行了一定的改革，如采用多媒體教學、案例教學、項目實戰教學等。

二、現行的高職高專會計專業課程體系存在問題

雖然高職高專會計專業的課程體系建設取得了一定的成績，但網絡環境對高職高專會計教育提出了更高的要求，高職會計教育目標已不能定位于電腦記賬報賬的技術性專才教育，而應將目標定位在綜合技術應用能力上，現行的高職高專會計專業課程體系還不能滿足這一要求。主要體現在：

（一）信息技術課程設置不足

在網絡環境下，除了要求會計人員要熟練掌握會計專業知識和具備熟練的計算機操作技能外，還要求會計人員必須具備網絡知識、數據庫管理等相關知識。同時作為會計人員還應該能主動將各類信息技術較深入地應用于實踐中，充分利用好財務軟件，使會計電算化發揮最大優勢。然而，目前各高職院校會計專業信息技術課程設置不足，一般只設置計算機應用基礎和會計電算化等課程，受課時的限制，這些課程只講授簡單的計算機操作技術，學生一旦在工作中遇到計算機系統故障就束手無策，而對于計算機網絡問題、數據庫管理問題學生更是無從解決。

（二）課程設置重專業、輕基礎能力拓展

高職會計專業的課程設置最初是在本科層次會計專業課程設置的基礎上減少一些非會計專業核心課程和減少一些課程的課時而形成的。盡管歷經多年的課程設置改革，但都是在原來的基礎上結合社會的需要，增加新課程，并對老課程進行調整。這樣設置出來的課程體系使得學生的知識面越來越窄，不重視或根本不關注與其他專業的橫向聯系，將學生的思維人為地割裂開來，使學生對所學知識無法拓展。如有些高職高專院校刪減了專業英語課程，導致學生雖通過了英語A級考試，甚至通過了英語四、六級考試，卻看不懂英文函電、合同，看不懂英文會計報表等。

（三）對學生職業道德教育不夠重視

目前大部分高職院校對學生職業道德教育不夠重視，沒有采用行之有效的措施來提高學生的職業道德素質。在計算機技術普及的今天，濫用計算機技術的事件時有發生。如果不對會計人員的道德素質提出更高的要求，忽視會計人員的法律、道德意識的培養，勢將造成不良后果。

（四）缺乏會計信息化模擬

會計信息化模擬是指應用計算機會計核算軟件將現實企業的會計業務在計算機和網絡環境下進行模擬，使學生理解和掌握在計算機和網絡環境中會計核算職能是如何實現的。使學生了解企業供、產、銷過程中會計數據是如何被收集、加工存儲和傳輸的。同時，還要培養學生以信息技術發展的角度去理解會計，能夠適應信息化對企業管理模式、工作流程等帶來的變革，學會利用現代信息技術優化會計工作流程、工作方式和方法。目前大部分高職院校由于經費問題尚未建立會計信息化模擬實驗室，而無法進行會計信息化模擬。致使學生對所學知識無法融會貫通，所學信息技術無法應用到會計中來，更不用說利用企業的內、外部網絡實現信息共享了。

（五）課程建設存在誤區

目前課程建設方面也存在著一些誤區，主要表現在：

1.在教材建設上。雖然幾年的努力，涌現出大批高職高專教材，但目前高職高專教材大都是在本科教材的基礎上改編而來，沒有體現出高職高專教育與本科教育在培養目標上的差別，而只是相對于本科教材降低了難度、刪減了部分章節而已。同時，由于會計的相關法規、制度總在不斷的修訂中，而相關教材的修訂或編制需要一定的時間，因此造成教材內容滯后。

2.在教學內容上，仍沒有做到根據“理論適度、注重應用”這一原則進行，教師在課程教學安排中，理論教學比重偏高，實踐教學比重偏低，且不同課程內容交叉重復，使學生學習負擔加重，實際應用能力降低，教學效果下降。

3.教學方法、教學手段滯后，考評方式單一。教學方法、教學手段滯后，教師主講的傳統單一模式未能根本改變；多媒體、情景模擬教學、遠程教學等現代化的教學手段尚未充分運用。另外高職院校評價學生的學習情況的手段比較單一，往往都是以一張試卷來定論。而高職院校培養的學生是應用型的技術人才，他們除了應會考試外，更應懂得實際操作。因此，單一的考評方式影響了培養目標的實現。

三、網絡環境下的高職高專會計專業課程改革的幾點建議

網絡化會計信息的傳遞與處理都需要通過對計算機的操作來完成，這就要求會計人員既是一名出色的計算機操作員，又是一名高水平的會計人員，并能熟練掌握各種會計軟件的操作。其次，還應具備基礎拓展能力，如一定的外語水平、網絡化會計信息系統的管理水平和良好的職業道德素質等。因此高職高專會計專業在進行課程改革過程中要注意以下幾點:

（一）應加強信息技術教育

高職會計教育應加強信息技術教育，使得學生具備熟練的計算機操作技能，會計信息化信息系統的設計、使用和維護技能， 利用電算化會計信息系統建立各種分析模型等一系列新的技能，并培養學生應用信息技術的真正能力。這就要求高職院校會計專業應增開相關計算機課程（如數據庫技術與應用課程、網絡課程、信息管理課程等），提供合適的會計教學軟件和配備相應的計算機實驗室。

(二) 緊密結合社會需求，拓寬學生知識面

在網絡環境下，要求把會計問題放在一個更為宏觀的經濟管理的視野下加以審視，這就要求我們高職會計專業的課程要注重學生基礎能力的拓展，而不能僅重視專業性知識的培養。在課程設置上，應當緊密結合社會需求，樹立以能力為本位的課程觀；改變過去以教育專家和高校教師為主的課程編制方法，邀請企業家、專業技術人員等參與到課程設置和課程建設中去。在對各個會計及相關崗位所應具備的能力、素質和應掌握的知識進行調研的基礎上，合理設置課程體系。如隨著網絡會計的發展，企業涉外業務的增加，將要求會計人員能使用英語進行一般性的商業洽談、涉外接待、業務談判工作，能夠看懂英文會計報表等，因此可開設英語口語、商貿英語和會計英語課程。因此，重視專業英語、市場營銷、管理學等基礎技能的培養，對拓寬學生知識面乃至專業知識結構的重整起到積極作用，使學生能更好的適應社會需求。

(三) 開展會計信息化的模擬實驗

開展會計信息化的模擬實驗，會計專業學生可開設ERP實驗教學，企業資源規劃（ERP）是信息技術與先進的管理思想、管理方法、管理流程相融合產生的新型管理工具。它擴展了企業的管理范圍，將供應商和企業內部的采購、生產、銷售等業務密切聯系起來，實現對供需鏈的所有環節的有效管理。它還實行企業業務與財務一體化，將企業供需鏈與資金鏈相對接，實現對企業的動態控制和各種資源的集成和優化，進而提升企業的管理水平。通過ERP實驗教學，使學生掌握如何在企業內部實現信息共享，又如何與外部進行信息交流。使學生對所學理論專業知識有更深刻的理解， 提高教學效果， 而且還可以培養學生的思維能力、動手能力、獨立工作能力和創造能力等。

（四）加強學生職業道德教育

作為現代會計工作者，不但要求掌握有關會計方面的專業知識，還應具備良好的職業道德素質。會計人員要做到“常在河邊走，就是不濕鞋”，就必須具備正直、誠實、謹慎的品質和良好的職業道德。良好的職業道德是會計人員從業的基本前提。通過會計職業道德課程考試也是取得會計從業資格證書的必要條件。我們可以考慮將會計職業道德納入課程體系或者將會計職業道德教育融入政治理論課中，將政治理論教育與專業特點結合起來。

（五）多管齊下，完善課程建設

根據網絡環境的要求，高職高專會計專業的課程教學應做到：

1.教學內容應該避免重復， 要增強所選教材的系統性，要注重學生創造和思維能力的培養， 培養學生的專業判斷能力， 由應試教育向素質教育轉變。要注重教學內容的更新， 注重與國際接軌。在掌握必要知識和理論的基礎上，突出技術的綜合應用能力培養，加大實踐性教學環節的比重，加強實踐操作和技能訓練，不斷增強學生應用能力。

2.鼓勵教師編寫符合高職高專教學特點的教材。同時針對教材落后實際的情況，建議會計專業核心課程大膽選用財政部會計資格考試專用教材。這些教材內容規范，權威性強，囊括了近年來一系列新法規、新制度，內容每年都在更新；這些教材的使用還能為學生畢業后取得會計職稱打下基礎。

3.在教學方法上，要逐步從以教師為主體的知識灌輸型，轉變為以學生為主體的素質能力培養型教育。改變單一教師講授的教學方法，大力提倡啟發式、開放式、協作式、討論式教學，鼓勵師生平等參與交流和學習，激發學生學習的主動性；在教學手段上，信息技術為會計教學手段的改進和創新提供了技術支持。把信息技術與會計學科教學有機地融合在一起，充分利用多媒體、網絡技術進行開放式的教學。例如利用虛擬現實完成現有實驗條件下不能完成的實驗；利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學生在輕松的環境下學習知識；利用強大的網絡功能讓學生查閱所需資料；利用電子郵件方式，可以解決習題作業批改和答疑。使學生接受到更多、更新的知識， 豐富和擴大學生的專業知識面， 建立合理的專業知識結構；在課程考核方式上，應以過程考核為主，考試考核為輔，考核的重點強調學生能做什么，而不是強調學生應知道什么。

綜上所述，在網絡環境下，高職高專會計教育應堅持以市場需求為導向，以適應時代信息化和企業管理現代化為重要前提，緊跟市場、動態調整、理論適度、強化動手為人才培養模式，改革課程結構與教學方法，建立起一套動態的理論教學體系和實踐教學體系，縮短高職會計教學與實際工作之間的差距。使高職教育的受教育者能真正做到職業化、實用化、專業化、技術化，培育出符合企業需求和希望的會計人才。

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(作者單位：福建福州職業技術學院)