我是這樣處理和學生關系的

[摘要]班主任工作艱巨而又重要，它是塑造學生靈魂的工作，具有很強的思想性、科學性和藝術性。班主任是學校班級建設的教育者、組織者和領導者，在學校工作中具有舉足輕重的地位和作用。那如何做好班級管理工作呢？我認為處理好和學生的關系是每一個班主任做好班級管理的前提，正所謂“親其師，信其道”。

[關鍵詞]班主任工作 學生 交流

班主任工作艱巨而又重要，它是塑造學生靈魂的工作，具有很強的思想性、科學性和藝術性。班主任是學校班級建設的教育者、組織者和領導者，在學校工作中具有舉足輕重的地位和作用。那如何做好班級管理工作呢？我認為處理好和學生的關系是每一個班主任做好班級管理的前提，正所謂“親其師，信其道”。大的原則也無所謂是尊重、理解、寬容，等等。我總結自己的工作，就怎樣處理和學生的關系方面談自己的幾點感悟：

一、采取多種方式與學生交流，讓學生理解我們的苦心

作為班主任，我們最苦惱的事情是自己的良苦用心得不到學生的理解，教育學生成了我們的一廂情愿。學生埋怨老師苛刻，老師覺得學生不懂事。其主要原因是師生缺乏交流，老師的苦心學生并不能充分理解。我們班小寒同學，聰明、領悟能力強，我對他有很高的期望，但他自身有許多不好的習慣，所以我經常提醒式的批評他。那段時間他對我意見很大，在與同學的交流中我了解到這些情況，后來多次和他書面交流，說明我的意圖，慢慢地他不再有任何的抵觸情緒，能主動和我配合。學習狀態也來越好，所以師生的交流至關重要。

二、利用學生這一教育資源，讓學生教育學生

老師翻來覆去地講，再精彩的話學生也聽膩了，引不起學生的共鳴。在學習上，我嘗試開發學生這一教育資源，讓成績好，有進步的學生現身說法，把我想說的話通過學生的口說出來。小博成績一向很差，上網入迷，無心學習。在多方面做工作后，有明顯進步，他的一句“如果你不想學，誰也沒有辦法讓你學，要把‘要我學’變為‘我要學’”在后進生中引起不小反響。小薇聰明，成績優異。她的一句“努力不一定能取得好成績，不努力一定不會取得好成績”改變了一部分自恃聰明，不肯下功夫的學生的心態。我則常把學生的話當作名言，教育學生。既鼓勵了先進，又鞭策了后進。

三、充分發揮班干部的作用

班級管理日常的事情瑣碎，一人難趁十人心，更何況班級五六十個學生。許多事情可能會引起部分學生的不滿。有些事情，我們可以先和班干部商量，以班委會的名義向學生發出號召，提出要求，比老師的要求更容易讓學生接受。再者，班委同學理解老師的意圖，可以幫助我們去做好學生的工作，比我們自己做工作效果要好。

四、公平對待每一位學生，尤其關心后進生的成長

我肯定那些成績好的學生，也肯定那些盡管成績并不優秀，但品質優秀的學生。學生日漸成熟，老師的一舉一動學生都看在眼里記在心里。學生希望老師的公平。在班級工作中不能僅以成績論英雄，盡量做到公平，實在不能公平的不妨說到明處。千萬不要讓學生反感。部分成績落后的學生，他們為班級做出了貢獻，應給他充分的肯定。每學期的班級評優工作，我總會考慮這部分同學。他們不夠三好學生的標準，可以考慮優秀團員，甚至德育標兵。上學年，我把德育標兵授予衛生委員，表彰他在班級衛生工作中的貢獻。這對部分成績落后的學生也是一種鼓勵，也讓他們看到了老師的公平。每個班都是參差不齊的群體，但對班主任來說手心手背都是自己的肉，哪一個學生都不能放棄，真誠地去對待每一個學生久而久之，就會受到學生的愛戴。再差的學生也會受到感染，揚起奮進的風帆。

五、在處理學生關系上，品德方面的后進生往往是我們最頭疼的，我的體會如下

1.不給學生扣帽子。品質再有問題的學生，我從來不說他品質不好。上升到品質、道德的高度，似乎是對一個人本質的評價，極容易引起學生的反感。只說他的行為習慣，處理問題的方式不當，讓學生感到老師對他的理解和寬容，學生會愿意和老師交流，問題的處理可能會容易得多。

2.有矛盾千萬別激化。現在的初中生，處于青春期，比較個性，有時脾氣較大，有些時候一觸即發。當我們看到學生火氣正勝的時候，不要和他一般見識，讓學生先冷靜下來，過后再談，學生會感激老師放自己一碼，會為自己過激的行為感到羞愧。我們班有個同學和任課老師頂嘴，我很震驚。我找到這位同學，他理直氣壯，堅決不承認自己有錯，并擺出這樣一句話“我以前從不跟老師頂嘴”，言外之意就是老師錯了。看著他扭著脖子的樣子，我的確很生氣，但我耐住性子、心平氣和地對他說：“就算老師做得不妥，當著全班同學，你的言行會讓別人怎么看你？”他突然不再說話。我沒有再教育他，此后也沒有再出現過類似的事情。

3.找家長可以和學生商量，經得他的同意。后進生特別反感的是老師找家長告狀。第一次，學生可能感到害怕，第二次，第三次就沒有多大感覺了。特別不同意的，我認為也沒有必要堅持，讓學生感到老師對他的尊重。可采用他自己回家跟家長說，家長再和我們聯系的方式，效果可能會更好。

我覺得對于我們的每一個學生而言，性格各不相同。每個學生都是一本難讀的書，需要我們認真研讀，但只有個性的差異，沒有品質的根本區別，相信學生都是好學生，都能教育好，真心地去尊重和理解他們，師生關系會很融洽，我們的工作會因此變得快樂。

（作者單位：山東淄博市張店區實驗中學）