淺談中學化學科的學困生轉化

[關鍵詞]中學化學 學困生 轉化

一、化學科學困生的形成原因

1．化學學科因素。化學學科特點，很多學生學習中不能掌握；如：學科比較抽象，看不見、摸不著，使學生難以掌握，這樣長期下去使學生失去了學習興趣。

2．學生自身因素。學生學習目的不明確，沒有學習的動力，學習中怕吃苦；學習方法不當，加上對化學學科的不了解，致使情緒波動很大，失去學習化學的興趣。

3．教師、學校因素。由于教學任務重，教師為趕進度，應付考試，致使教學進度加快，使學生對學過的知識不理解、記不牢，也會使部分學生掉隊；每班里人太多，教學中不利于師生之間、生與生之間的交流，也使教師很難顧及每個同學，致使一些同學被遺忘。；長期受學校排名次、社會評價機制的影響，導致一些學校只抓尖子生，學困生經(jīng)常受到冷落。

二、學困生轉化的三種實踐途徑

1．語言激勵法培養(yǎng)學困生的自信心、自尊心

學困生因成績差，往往“自我效能”很低，自卑感較強。中國有句俗語：好孩子是夸出來的，的確有一定道理。每個人都有自己的長處、優(yōu)點，對于這樣的長處，教師要積極去發(fā)現(xiàn)，然后及時表揚、鼓勵。有時這樣一句話，會使一個甚至幾個學困生振奮好幾天。實踐教學中常把化學理論與身邊的生活聯(lián)系起來，增加學生學習興趣。

比如，我班有一個學生在班上是個有名搗蛋鬼——葉子盛。在班上很難管理，但是他頭腦靈活，愛鉆牛角尖。我抓住他的優(yōu)點，經(jīng)常提問、鼓勵他，這樣他慢慢的成績上來了。這樣他逐漸找到了自信，由搗蛋王變成了學習狂，常追著老師問問題，最后以優(yōu)導成績考取菏澤二中。

2．利用替代性經(jīng)驗，樹立學生自信心

為應付中考，學校難免在考試后對學生排名次，對學困生而言，經(jīng)過努力，雖然有進步，但名次仍然很偏后是必然的，中等學生考上重點學校很難，何況差生呢？這些學生自我效能感會大大降低，造成自卑。怎樣克服這樣替代性經(jīng)驗帶來的負面影響呢？我找他們個別談心，找他們的進步名次。還以上面提到的葉子盛同學為例，有一次，他考了第四十名，我就告訴他：“你已經(jīng)進步了不少，從上次四十八名，進到四十名，了不起啊！如果你每次考試都這樣進步，還能用多久你就能名列前矛了？”同樣對于名次倒退的，找總分的進步情況等。這樣比一比相對名次，使同學們找回了自信，提高自我效能。

3．運用成功經(jīng)驗

首先正視學困生基礎薄弱的客觀現(xiàn)實，幫助他們預習相關知識。其次，在教學中，低起點、小步子，考試難度由低到高，循序漸進，盡量不讓每個學生掉隊，讓他們嘗到“學會”的快感。再就是因人給分，對于80分以上的學生，找到任何一處小錯誤，多扣分，而對于成績較差的學生，盡量多找得分點，多得分，滿足他們虛榮心，感受成功快樂，使他們信心倍增。

通過幾年的教學實踐，我深切感受到，課堂教育不是優(yōu)等生專利，作為學習的指導者，我們有責任有義務幫助學困生走出困境，讓綠葉煥發(fā)出勃勃生機。

（作者單位：山東菏澤牡丹區(qū)東城中學）