從和諧的愿望出發切實轉變班主任工作態度和方法

[關鍵詞]轉變 班主任 工作態度 工作方法

新課程理念要求教師創設和諧愉悅，充滿求知激情的課堂氣氛。但是，在課堂教學中，一些教師意想不到的突發事件及違紀現象都會出現。如果不從和諧的愿望出發。教師批評不公平正義，只靠師道尊嚴耍威風手段一言堂，不僅會影響課堂氣氛，傷害學生自尊心，還會傷害學生積極性。那么怎樣才能讓班級達到和諧呢？

一、要建立和諧班級關鍵在于教師從和諧的愿望出發，不能親“高分”壓“低分”

應試教育講的是“分數萬歲”，現在高喊素質教育口號，卻仍把學生能否考高分當成評判老師績效的惟一手段。于是，教師們把學生當成旋轉的陀螺，不停地用鞭子猛抽，或者把學生當成羔羊圈起來，搞封閉教學，鐵手腕拖垮了學生身體，不少學生成了高分低能磨掉犄角的“小綿羊”，所以造成了大學畢業難就業的書呆子，必須重新“回爐”上技校才能就業。要徹底改變這種班主任態度和鐵手腕方法，關鍵是班主任不能唯分數看待人，更不能把學生分數看成自己晉級的命根，要想實現變“鐵手腕”為和諧班級的愿望，就要千方百計，想方設法撥動學生那根和諧的琴弦。正如蘇霍姆林斯基所說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特琴弦，撥動它就會發出特有的音響?！蹦歉毺厍傧沂鞘裁?，是公平公正，是教師對優等生差生一視同仁，只要撥響這根琴弦，建立和諧班級和諧社會指日可待。

二、從和諧的愿望出發，班主任不能有唯我獨尊無理占三分，得理不讓人的想法

班主任老師要想真正建立和諧班級，就應該放下自己的尊嚴，少向學生板面孔，喝三吼四的，當自己說了過頭話，做錯了事，不能科學地評價學生，學生善意指正時，不能強詞奪理，應該歡迎批評，虛心接受。當自己評寫學生成長卡時，結合學生及學生家長對學生進行多正面，少反面的評價。當學生對評價不滿意時，教師要向學生說清楚自己這樣評價的理由，讓學生心悅誠服，且不可草草行事，以師壓人。學生成長卡包括“優點卡”、“收獲卡”、“承諾卡”，我放手讓學生自己設計，自己對自己的學習生活進行承諾；優點卡有教師、學生和家長共同使用，教師和家長關注孩子的學習生活，用描述性的語言進行記錄。個別學生總認為自己好、別人不如自己，認為教師用語有偏向之嫌。我主動和這個學生溝通交談讓他和對比的同學比賽爭取趕超好學生，使這個學生大改觀，學習生活上都有了顯著的進步。

三、從和諧的愿望出發，少講別人缺點錯誤，多講別人優點長處，有話要敲當面鑼、不敲背后鼓

我覺得，教育學生少講別人的缺點錯誤，別人的缺點錯誤讓人家自己講，有啥話要說當面，不能背后議論，這樣才有利于班級和諧建設。班里有個學生剛轉學到北京半年又回來了，這時有的學生嘀咕：“準是在北京跟不上班，或偷城市有錢學生的東西被開除了，不然怎么回來了，他爸媽還在哪兒打工，跟爺爺奶奶是被逼無奈……”我聽到這里想，這樣亂議論，會影響學之間的團結。以我走訪家長，情況明了，于是一方面向同學們講清來回轉學的實際情況是父母打工接送學生趕不上趟，老是上學啃方便面擔心影響身體健康，一方面指出背后亂猜測影響班級和諧的危害。轉學的同學智力很好，各科全優，就是喜歡爭辯問題，有些同學說不贏他時，就揭他家長的過失、短處，學他家長結巴，針對這個問題我及時教育學生正確對待家長的過失、短處。只有尊重別人的家長，別人才會尊重自己的家長。使不少同學認識到自己揭別人家長瘡疤是可恥的，尊重別人家長，尊重別人人格才是光榮的，從此全班和諧相處，再也沒出現類似問題。

（作者單位：山東鄆城潘渡鎮李樓小學）