淺談“本色作文”教學(xué)

[摘要]筆者近幾年致力于“本色作文”的教學(xué)研究，探索了一種以“三性”（工具性、生活性、個(gè)體性）“三本色”（主體本色、內(nèi)容本色、形式本色）為主要內(nèi)涵的教學(xué)方法，取得了較好的成績(jī)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 寫作 本色作文 教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作要寫自己要說(shuō)的話，要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。作文教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”由此可見，小學(xué)生作文教學(xué)要求我們要切實(shí)關(guān)注孩子們的生活軌跡，從學(xué)生的“生命”本體去考察。小學(xué)生習(xí)作需要這種純真本色，我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓孩子用自己的眼睛觀察這個(gè)世界，使作文從本色中來(lái)，到本色中去。

一、返樸歸真，還原習(xí)作的工具性

作為“本色作文”的教學(xué)，應(yīng)該逐步還原習(xí)作的工具性，指導(dǎo)學(xué)生在生活中作文，在作文中生活。只要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作與自己的生活息息相關(guān)，只要把習(xí)作還原到日用工具的狀態(tài)，作文教學(xué)就有了“本色”的土壤。

1.引導(dǎo)疏通，增強(qiáng)習(xí)作的欲望

引導(dǎo)就是用大量的事實(shí)和精選的案例，讓學(xué)生明確寫作的概念與內(nèi)涵，明白寫作在交際中扮演的角色，認(rèn)識(shí)習(xí)作與生活的關(guān)系，進(jìn)而深入理解習(xí)作是生命的組成部分。教師若能見縫插針，多方引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作在生活中的不可或缺，那么他們便不會(huì)排斥作文，而會(huì)自覺不自覺地在生活中“因需作文”。

2.巧設(shè)場(chǎng)景，提高習(xí)作的樂(lè)趣

交流是生活的必需，習(xí)作也是師生交流、學(xué)生交流的必需，只不過(guò)這種交流是以文字為符號(hào)在人與人之間獨(dú)特的交互方式。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的交流場(chǎng)，讓學(xué)生在這個(gè)交流場(chǎng)里以文字為載體，用心去觸摸文字背后的心跳和靈魂。

3.開辟通道，搭建互動(dòng)平臺(tái)

通道分兩種，一是自由通道，就是鼓勵(lì)學(xué)生自備筆記本，寫些日記文章和隨筆，文章不要求題材，不限制體裁，不規(guī)定長(zhǎng)短。二是綠色通道，開通“班主任信箱”，開辟心靈交流的綠色通道，自由地和學(xué)生書信來(lái)往，鼓勵(lì)學(xué)生暢談人生，抒發(fā)喜悅，傾訴煩惱，詢問(wèn)對(duì)策，讓教師參與學(xué)生的生活，一起分享成功，安慰失敗，排除苦惱，蕩滌心靈，讓學(xué)生感受習(xí)作就是一種傾吐，一種傾訴。

二、固本清源，重視習(xí)作的生活性

豐富多彩的生活是孩子們寫作的巨大素材庫(kù)。引導(dǎo)學(xué)生投入生活的懷抱，教導(dǎo)學(xué)生做個(gè)生活的有心人，日積月累，就不愁語(yǔ)文學(xué)不好，作文寫不好。

1.觀察社會(huì)，捕捉生活的亮點(diǎn)

社會(huì)生活是習(xí)作內(nèi)容的主要來(lái)源，在原生態(tài)的社會(huì)環(huán)境中，任何經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀察得來(lái)的素材，才更顯得親近、有血有肉；生活中積累的素材信手拈來(lái)，才會(huì)言之有物、清新自然。我們要讓學(xué)生們?nèi)プ錾畹膮⑴c者。教師和家長(zhǎng)要教育孩子做生活的有心人，引導(dǎo)孩子們?nèi)谌肷鐣?huì)，適應(yīng)社會(huì)，在社會(huì)生活中自然成長(zhǎng)。

2.組織活動(dòng)，豐富寫作的素材

愛玩是孩子們的天性，組織必要的活動(dòng)可以補(bǔ)充課堂教學(xué)和社會(huì)生活的不足，作為第二課堂進(jìn)行必要的拓展和適當(dāng)?shù)难由臁o(wú)論是大型活動(dòng)，還是以小組為單位的小組活動(dòng)，哪怕是經(jīng)過(guò)策劃的個(gè)體的行動(dòng)，都會(huì)給孩子們留下深刻的印象。有了生活，才有豐富的素材，讓習(xí)作成為生活中的習(xí)作。

3.體驗(yàn)生活，拓展生活的視野

只要是親身體驗(yàn)，都會(huì)是鮮活的、真實(shí)的、有生命力的，在體驗(yàn)基礎(chǔ)上的習(xí)作，也就能富有張力和感染力。我們提倡學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，多一份生活積累，多一點(diǎn)生活體驗(yàn)，體驗(yàn)大自然的壯美，體驗(yàn)親情友情的純真，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，體驗(yàn)成功的歷程與喜悅，體驗(yàn)人際交往的關(guān)懷，體驗(yàn)失敗后的自強(qiáng)。當(dāng)這些親身體驗(yàn)與習(xí)作結(jié)合，文章就血肉豐滿。

三、求真揭趣，尊重習(xí)作的個(gè)體性

尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓他們用自己的方式表達(dá)自己的思想感情，用童言表達(dá)童心。呵護(hù)童真，激發(fā)童趣，釋放童語(yǔ)，解放童心。讓習(xí)作者的創(chuàng)新思維，在無(wú)憂無(wú)慮的本色環(huán)境中萌發(fā)，讓習(xí)作者的靈感在自由奔放的激情中噴發(fā)火花。

1.給學(xué)生自由空間，放飛個(gè)性

小學(xué)生作文是觀察、思維、表達(dá)的有機(jī)結(jié)合，是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己主觀見解的直接方式。通過(guò)個(gè)案研究，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)性飛揚(yáng)的習(xí)作無(wú)一不體現(xiàn)著學(xué)生個(gè)體豐富的生活經(jīng)歷、深刻的主見、獨(dú)有的豐富情感。反之，生活時(shí)空不自由的學(xué)生，就顯得知識(shí)面不廣，聯(lián)系性不強(qiáng)，發(fā)散性不足，不善于用自己的大腦去思考，用自己的心去體驗(yàn)。學(xué)生的習(xí)作有沒(méi)有生命，有沒(méi)有活力，在一定程度上體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)上。

2.開拓學(xué)生思路，積淀素材

人都是有個(gè)體差異的，每個(gè)人都有自己的舞臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。他們都有自己的親身經(jīng)歷、所見所聞、認(rèn)識(shí)感受、獨(dú)特想像。我們?cè)诹?xí)作指導(dǎo)中，要注重開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生把珍藏在自己心靈深處與眾不同的東西表達(dá)出來(lái)。只有獨(dú)特的、個(gè)體的，才是靈動(dòng)的、鮮活的。

3.發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)意，展現(xiàn)情趣

作為語(yǔ)文課程中最具生命個(gè)性的教學(xué)層面，習(xí)作教學(xué)是具有個(gè)性的學(xué)習(xí)主體運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生放飛情感、表明態(tài)度、實(shí)踐人生價(jià)值的體現(xiàn)。有情感的作文才是生命化的作文，有情感體驗(yàn)和真情流露的學(xué)生才是血肉豐滿的學(xué)生。

（作者單位：山東濟(jì)寧市任城區(qū)長(zhǎng)溝鎮(zhèn)中心小學(xué)）