挖掘學生的寫作源泉

[摘要]教師在作文教學中，除了教給學生寫作方法，更重要的還要教給觀察生活、認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營養，以豐富學生的寫作素材，提高學生的語文素質和作文表達能力。

[關鍵詞]作文教學 寫作源泉 挖掘

小學生作文“言之無物”是他們害怕作文的一個重要因素。如何挖掘學生的寫作源泉，做到作文“言之有物”，我這里淺談幾點自己的看法。

一、觀察生活，捕捉素材

葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”，這就告訴了我們作文的素材問題。學生的生活內容極為豐富多彩，無論是在學校、家里，還是在社會上，都有多種多樣、形式各異的活動，這些活動都充滿著時代特色的新鮮材料。我們要豐富學生的寫作材料，就必須引導學生去接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈膊。我們要訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實、豐富知識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開發學生寫作的源泉。

小學生“無意注意”占主導地位，智能發展還處于低級階段，意志的內控力弱，我們要根據兒童“情緒性”的特點，先指導定向觀察，激發學生主動參與并創造性表達的欲望。例如，讓學生寫作文——《記一次有意義的活動》，在習作前，可以組織學生春游，實地欣賞春天的景觀。春游前，提出觀察要求：注意觀察山上的山水草木、游人、飛鳥等的特點，并把自己游覽過程中的所見、所聞、所感的材料及時記錄下來，為描寫春天的美景作好準備。觀察時，教師要給予觀察指導，使學生有明確的觀察目標，同時可以激發學生觀察動機和寫作的欲望。當學生寫出了一篇篇描寫細致、富有真實感的作文時，教師要在作文閃光點和成功之處，寫下醒目贊語，當眾宣讀，表示贊賞，以激發學生觀察深層事物的興趣，促進樂寫不疲的內驅力。在此基礎上，我們要引導學生隨機觀察、隨時觀察日常生活中有意義、有趣的事物。學生一旦養成了隨機觀察、隨時觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力就會不斷增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會“文思泉涌”，得心應手。

二、學好語文，積累素材

語文教材選入的文章，文質兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。我們要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想的方法。如教《翠鳥》一文時，我們可以引導學生學習作者按順序、抓特點的觀察方法，即從靜態—動態，從顏色—形體等。我們應使學生認識到，作者能抓住翠鳥羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個特點，這是與作者細致的觀察分不開的。正是這種細致的觀察，作者才把作文寫得如此具體、形象，最終給人們留下深刻的印象。如教《雨》一文時，可以引導學生學習作者用多種感官去觀察雨前—雨中—雨后的雨景特點，有目的地認識事物，由表及里地認識，由此及彼地聯想。由雨水聯想到農作物以及人們生活的關系，表達了人們喜悅的心情，使學生認識到正是作者這樣善于分析聯想，做到移情入物，寫出來的文章才有深度，才能感人。再如《狼牙山五壯士》、《飛奪瀘定橋》、《我的戰友邱少云》等課文，就是通過對人物外貌、動作、語言、神情、心理活動等特點的描寫，來表現人物，反映人物的個性、特征以及內心世界的。總之，學生可以從課文中學習作者的觀察方法、表達方式，并積累詞匯、積累素材，以提高語言表達能力。

三、課外閱讀、擴充素材

單從課本里學知識、積累素材還是不夠的，我們還要引導學生多讀課外書籍，以擴大知識面，充實寫作材料。“讀書破萬卷，下筆如有神”，意思是說書讀多了，知識就會豐富起來，寫起文章就會得心應手。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別、絢麗多彩的。每個作者都有自己觀察世界的方法，自己的風格和語言。那些動人的畫面，精采的描繪，形象的比喻等優美詞句、語段、表達方法都

都要取之精華的作文基本功。我們要引導學生將外物轉化為內物，運用到自己的作文中去，會使文章增色生輝。

四、動筆勤寫，用好素材

學生素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。指導學生寫觀察日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法。觀察日記能使學生習慣于用多種感官去觀察事物，并能做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養成良好的觀察習慣，寫作素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人或記事的記敘文，就會有血有肉，生動具體。除此之外，還可以堅持寫讀書筆記，一方面可以幫助學生積累語言材料，另一方面也可以開拓學生的寫作思路，提高認識事物和表達事物的能力。堅持寫日記又是有效提高作文能力的捷徑，還可以開設讓學生發表文章的園地，激發學生的寫作興趣。總之，我們可以通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高學生的寫作水平。

（作者單位：山東濟寧市任城區長溝鎮中心小學）