引導(dǎo)全程參與 發(fā)掘?qū)W生潛能

[關(guān)鍵詞]學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

在教學(xué)中，讓學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生主動地思考，有意識地創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，自能地獲取知識的有效途徑。

一、讓學(xué)生參與預(yù)習(xí)，激發(fā)探索欲望

有了問題才會思考，問題環(huán)境是促使學(xué)生建構(gòu)良好認識結(jié)構(gòu)的驅(qū)動力，是培養(yǎng)探索意識的有效土壤。在預(yù)習(xí)過程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時布置觀察或搜集任務(wù)，提出要求，做好記錄，積累素材；也可根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，抓住學(xué)生思維活動的特點和焦點作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，以不同的學(xué)習(xí)方式或“自讀自悟”或“合作交流”。

例如，我在布置《圓明園的毀滅》一課的預(yù)習(xí)任務(wù)時，先放了一段英法聯(lián)軍縱火焚燒圓明園的錄像。看完錄像后，學(xué)生一片感慨，紛紛提出問題：“圓明園原來是什么樣的？”、“圓明園是怎樣被毀滅的？”、“它還能不能修復(fù)？”圍繞這些問題，學(xué)生讀書探知，查閱資料，踴躍發(fā)表自己的見解，既弄清了圓明園被毀滅的原因，了解了歷史，又明白了落后就要挨打的歷史教訓(xùn)，從而激發(fā)了他們?yōu)檎衽d中華而努力讀書的愛國熱情！

二、讓學(xué)生參與教學(xué)過程，尊重其主體地位

1．讓學(xué)生要參與，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

課堂是推進素質(zhì)教育深入實施的主渠道和前沿陣地。民主的課堂氣氛可以成為傳遞知識的無聲媒體，啟迪知識的鑰匙及陶冶品德的潛在力量。在民主、和諧的課堂氣氛中，學(xué)生才能心情舒暢、思維活躍，才能敢想敢說，敢于發(fā)表自己的意見。

2．引導(dǎo)學(xué)生參與，訓(xùn)練思維、表達能力

在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，并且要把希望和自信留給學(xué)生，力圖使每個學(xué)生抬起頭來走路，挺起胸膛做人，鼓勵學(xué)生獨立思考，給每位學(xué)生語言鍛煉的機會，把說話的權(quán)力還給學(xué)生；同時，讀書也是一種行之有效的方法之一。在讀的過程中，要講究方法，靈活多樣，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。教師要精心指導(dǎo)，指導(dǎo)他們有步驟地自讀自悟，及時對學(xué)生提出的問題進行引導(dǎo)、反饋、點評，這不僅能發(fā)展學(xué)生的口頭語言，而且有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分辨真假、善惡、美丑的能力。

3．讓學(xué)生會參與，善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法

不僅讓學(xué)生能主動地參與學(xué)習(xí)活動，還必須使學(xué)生在參與中學(xué)會參與，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。為此，必須以知識教學(xué)作為載體，努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維，認真總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會思考問題，真正做到舉一反三，觸類旁通。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與拓展延伸、促其自我發(fā)展

比較成功的教學(xué)，應(yīng)是令人回味無窮的。教學(xué)結(jié)束，但參與并未結(jié)束。課后的天地更為廣闊。因此教師應(yīng)有選擇性地進行作業(yè)設(shè)計，以便從中了解學(xué)生掌握知識的情況和學(xué)生的判斷力、鑒賞力、表達力及拓展能力，不僅鞏固、加深了課堂教學(xué)，而且增強了他們的實踐意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生參與學(xué)習(xí)應(yīng)是全程性的。引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去探求方法，自己去獲取知識，自己去解決問題，積極培養(yǎng)他們的主體意識和主體能力，從而更有效地提高語文課堂的

（作者單位：山東菏澤牡丹區(qū)沙土鎮(zhèn)中心學(xué)校 ）