列寧曾說過:“要向大目標走去,就要從小目標開始。”意思就是要把目標分解。
1984年,日本東京舉行了國際馬拉松邀請賽。默默無聞的日本選手山田本一,出人意料地奪冠。當記者問及他的取勝秘訣時,他的回答更出人意料:“用智慧取勝。”原來,在比賽前,他騎自行車瀏覽了一遍比賽路線,以各銀行或商店為標記,把賽程分解成幾個小目標。比賽開始,他奮力向第一個小目標沖去;到達第一個目標后,興奮地沖向下一個目標……每一個小目標的實現都能增添奮斗動力。使他始終保持精力旺盛,激情高漲,不至于中途泄氣,疲憊不堪。他成功奧秘就在于分解目標。
分解目標,是一種智慧。其實質就是分化困難,化難為易,化整為零,然后集中精力,分時分段,各個擊破,提高效率。老子說:“圖難于其易,為大干其細。”正是這個道理。
分解目標,是一種堅守。其目的并非要把遠大目標拋諸腦后,相反,恰恰是時刻提醒自己謹記最終目標。
分解目標,是一種考驗。其關鍵是要有立足小事、統籌兼顧、著眼全局的思想。耐心細致地做好每一個細節,鍥而不舍,以便積沙成塔,集腋成裘。相反,缺乏遠見,虎頭蛇尾,終究難成大事。如荀子所說:“不積跬步,無以至千里:不積小流,無以成江海。”有些遠大目標甚至要幾代人的共同努力才能達到。“嫦娥奔月”的夢想就是數代科學家實現無數個小目標之后才成真的啊!像這些大目標都是一步一個腳印完成的,而非癡心妄想“一步登天”的!
分解目標,是一種變通。其效果就不再是若干個小目標的簡單相加了,而是相乘。就像把10分解成5個2后,其乘積的結果是32,那就遠遠大于10了。而對于那些本來就是小目標的就不必畫蛇添足、多此一舉了,否則會事與愿違,適得其反。就像是把1分解成0.2后相乘,其結果就小得可憐了。
分解目標,是一種策略。中學生尤其適用。比如,要在中考高考中脫穎而出,就要對每一科痛下苦功,一一突破。而每一科,又可以再分解。比如語文科,要懂得分解為積累詞匯、記誦名篇、廣泛閱讀、觀察感悟、課外練筆等多個小目標,一一過關。
然而,反觀一些同齡人,談及人生目標,就是企業家、科學家、政治家等等,語氣堅定豪邁,其雄心壯志乍聽起來讓人肅然起敬,但觀其行動,又讓人大失所望。因為他們不懂得分解目標,不能立足現在,對知識積累、技能訓練嗤之以鼻。最終,遠大的理想就流于空想,只能對著成功人士望洋興嘆。莘莘學子理應引以為戒。
把目標分解,就像在現實與目標之間架起了一把梯子,更易于走向成功!
學校:廣東英德市西牛中學
導師:陳桂賢
評語
彭山鴻
“目標”是一個充滿魅力、掛滿花環的詞語。人的一生中,無不時時被目標激勵著、吸引著。為之披荊斬棘,征戰沙場;為之皓首窮經,邀游學海。然幾經打拼,有人的目標得以實現;有人卻折戟沉沙,悻悻而歸。為何?讀罷李家健同學的文章《把目標分解》,不由得眼前一亮,小作者對于怎樣實現目標的獨到見識,讓人讀到了這個少年的不凡。
文章起筆不俗,干脆利落。由列寧的話引出文章的論點,旗幟鮮明,毫無拖沓累贅。然后用日本馬拉松選手山田本一的具體事例證明“將目標分解”的實際意義。緊扣論點,讓人信服。接著采用平行式的并列結構,分別從正面論述了“將目標分解”“是一種智慧”“是一種堅守”“是一種考驗”“是一種變通”“是一種策略”。5個排比段落,層次清晰,邏輯謹嚴,層層深入,引人深思。有理性的思辨,也有名人的思想;有現實事例的佐證,更有形象生動的比喻,讓人產生思想上的共振。然后,作者話鋒一轉,直面現實生活中同齡人的一些尷尬與困惑,刀槍劍戟,咄咄逼人,既增添了論證的說服力,也體現了作者在考慮文章結構時,思維的嚴謹。最后一段,將目標與現實掛鉤,以“把目標分解,就像在現實與目標之間槊起了一把梯子,更易于走向成功”這句話收束全文,可謂是水到渠成,不著痕跡。在論述的過程中,采用例證法、引證法,正反論證法,無不恰到好處。
文章說古道今,如數家珍,足見作者閱讀之廣泛。語言準確、簡潔、深刻、生動,恰好符合議論文的語言標準。作者熟練的運用了比喻、引用、排比等修辭手法,使文章增色不少。語言雖不新奇,但如行云流水,體現了作者較強的駕馭語言文字的能力。
綜合以上情況,這篇作文可判為一類卷。以滿分50分計,我認為可以打48分。
彭山鴻,湖南省汨羅市教研宣教研員。多次參加中者閱卷工作。