中華傳統美德教育深入學校的幾點思考

（一）關于中學教育中傳統美德的批判與繼承的思考

馬克思主義認為，無產階級政黨要用馬克思主義理論武裝工人群眾，提高他們的社會主義思想意識。然而這種思想意識不能自發的產生，“只能從外面灌輸進去”。進行傳統美德教育也是如此。通過開設傳統美德課或召開故事會、報告會等形式，有計劃、有目的、有組織地向學生系統地灌輸傳統美德的基本觀點和基本知識，使學生了解源遠流長的中華傳統美德所蘊含的豐富內容。經過學生的消化吸收，提高他們的明辨是非、區別善惡的道德認識水平，陶冶他們愛國愛民、尊敬師長、孝敬父母、團結友愛的道德情感，培養他們立志勤學、求索攻堅的道德意志，養成他們天下為公、誠實守信、謙虛禮貌、律己寬人、整潔健身的道德行為。

中國傳統道德是一定時代的產物，具有兩重性。既有進步性，又有局限性；既有精華，又有糟粕。在中華民族傳統美德研究與教育中，應堅持馬克思列寧主義歷史唯物主義的批判繼承原則和江澤民“三個代表”的思想，吸取精華，剔除糟粕，注意內容選取及教授的科學性，既反對毫無批判地兼收并蓄，更要反對全盤否定的民族歷史虛無主義。

（二）關于中學教育中傳統美德古為今用的思考

中小學生可塑性大、模仿性強、富于理想、有上進的欲望，榜樣對他們具有強大的說服力、吸引力和感召力。通過榜樣示范法進行傳統美德教育，對于學生提高品德認識、陶冶品德情感、磨練品德意志和訓練品德行為將起到巨大的促進和導向作用。我們應發揮革命領袖和英雄模范人物的楷模作用。革命領袖和英雄模范人物是不同歷史時期產生出來的先進代表，在他們身上聚集了勞動人民的理想、意志和品德，體現著不同時代的先進思想，是人民群眾的楷模。在傳統美德教育中，通過對革命領袖和英雄模范人物實際的宣傳和學習，使學生從不同的方面和角度受到感染和教育。如通過學習孫中山革命一生，特別是他在臨死前還喊著“和平……奮斗……救中國”的動人事跡，使學生了解到他那種為民族解放而奮斗不息的革命精神，從而激發大家為振興中華而發憤學習的愛國之情和報國之志。通過學習雷鋒、徐洪剛等英雄模范人物助人為樂，無私奉獻的事跡，培養學生的社會責任感和共產主義道德品質。

中國傳統道德，為今人留下了大量可資借鑒的寶貴經驗，許多警語名言至今仍閃爍著哲理的光輝，其中有些東西一旦賦予新意，便可成為社會主義精神文明的組織部分，成為建立社會主義新的道德體系的思想材料。所以，開展傳統美德教育，必須對中國傳統道德的合理成分和積極因素賦予新時期的內容和要求，使之體現時代性，以適應社會發展的需要。如艱苦奮斗教育，首先是要培養學生具有開拓創業的意識，其次是勤勞節儉、自強不息，著重培養學生民族自力更生和奮發圖強的拼搏精神。這樣才能體現時代特征，達到“古為今用”的目的。

在進行中華民族傳統美德現代化教育的時候，還應學習、借鑒、利用、吸收包括西方文化在內的人類所創造的一切優秀文化成果，使其與中國傳統美德相融合，做到洋為中用。

（三）關于中學教育中傳統美德作為學校德育基礎的思考

教學是學校工作的中心，但教學又具有教育性。通過教學滲透傳統美德教育，是一條重要的途徑和方法。任何學科，無論是文科還是理科，都具有豐富的傳統美德教育因素。通過各學科進行滲透，不僅內容廣泛，而且形式多樣、角度多變，會使受教育過程變得生動活潑、豐富多彩。由于各學科教育的目的、任務，內容各有不同，滲透教育的特點和作用也就不同。因此，各科教師在教學過程不能牽強附會地“穿鞋帶帽貼標簽”，而要認真挖掘本學科的傳統美德教育因素，貼切、自然、合理地結合教學內容進行滲透。

中華民族傳統美德是社會主義精神文明建設的重要內容，但不是全部。過去用其它德育內容代替了傳統美德教育，造成了失誤。今天不能強調傳統美德教育，又犯過去走極端的錯誤，而用傳統美德教育代替其它德育內容。因此，我們應當堅持德育的全面性、整體性、實效性的原則，在總體規劃、時間安排、教學組織上統盤考慮、統籌運作。既要上好傳統美德課，搞好相關學科的滲透教育，也要與其它德育內容，如與“兩史一情”教育、集體主義、社會主義、愛國主義教育有機結合，使之融為一體，以提高德育總體水平。

（四）關于中學教育以傳統美德提高德育實效性的思考

道德品質是在各種實踐活動和相互交往中形成的，因而通過開展各種社會實踐活動對學生進行傳統美德行為訓練是一種必要的途徑和方法。

1.組織學生參加社會生產勞動

勞動是創造人類文明的鼻祖，而熱愛勞動和勞動人民是每個公民應該具備的高尚品德。因而組織學生到工廠、農村參加力所能及的生產勞動（小學生可以學校勞動和家務勞動為主）是實施傳統美德教育一條必要和重要途徑。通過勞動，可以促使學生自覺抵制“不勞而獲”和輕視體力勞動的腐朽思想的侵蝕，樹立“勞動光榮”的觀念和“勤勞節儉”的生活作風，培養學生團結友愛、互相幫助，關心，愛護集體的精神，教育學生發揚中華民族吃苦耐勞、勇于奮斗和艱苦樸素的光榮傳統，從而抵制比吃比穿、愛慕虛榮的行為，培養學生勤勞、勇敢、果斷的個性心理品質。

2.組織學生參加社會公益勞動

社會公益勞動是直接服務于社會公共事業的勞動。如組織學生植樹造林、維護交通秩序、到公共場所打掃衛生等，從而培養學生的公共道德觀念和社會責任感。

3.組織學生參加社會政治活動

如組織學生參加擁軍優屬、為民服務、賑災、助殘、環境保護、義務教育、法制教育等宣傳活動，從而培養學生的政治覺悟和愛國愛民情感。此外，還可以組織學生進行參觀、訪問、社會調查等，從而使學生從各個方面接受傳統美德影響和教育。

總之，在中華傳統美德融入學校教育中還應注意實踐性，讓學生明白什么是傳統美德，應了解哪些教育要求、強化哪些訓練，并加強學生區分真善美與假丑惡的道德判斷能力和自我養護能力，創造性地開展德育活動，改進和探索家校合作的方式、方法，抓住學生的思想脈絡，有針對性地開展德育工作。最終提高學校德育整體水平，增強學校德育的針對性和實效性，培養學生的思想道德綜合素質，全面推進素質教育、提高教育質量。