那句話混賬至極

廚房里培養榮耀感

我覺得我對女兒的教育，影響力之強大，覆蓋面之廣泛，是學校的課本所不能達到的。

比如，亦池因為從小請客吃飯，就知道了自己的媽媽會做菜。而對比之下，有許多小朋友的媽媽是不會做菜的。因此在這一點上，我給亦池帶來了榮耀。在觀察中我發現，這種榮耀感使亦池樂于窺探我在廚房的行動，并且躍躍欲試。

此后，我在廚房忙碌時，就會留心亦池的情緒。每當孩子情緒合適，我會把她喚到身邊，向她展示廚房美好的、富于藝術性的一面。亦池小的時候，我會抱起她，讓她炒炒菜，放放鹽。轉眼之間，我會將一盤清香的菜端給她看，告訴她：“這就是你做的！”然后，當全家開始吃飯時，我會再次用贊嘆的語氣宣布這個新聞。

后來，亦池上學了，夠得上灶臺了，只要她有心，我會放手讓她炒個青菜呀雞蛋什么的，炒不好也無所謂，關鍵的是，但凡她有興趣的事情，我得盡量為她留下印象、找到感覺和培養感情。每個學期期末，學校都要求家長為自己孩子的家里表現寫評語，我每次都要鄭重其事地把亦池在廚房的勤勞與創造寫上去。

廚房里的教育，并不僅限于烹飪和洗碗做飯，文化和藝術因素也是非常集中和豐富的。我常以飲食作緣由，上下五千年、天南海北、文學詩歌地給她講故事。這些一旦學好了，它會提升孩子的文化品位，會給孩子帶來難以估價的自信。

學習就在生活中

亦池才五歲多的時候，跟隨我下廚房，那時候她正起勁地學習把雞蛋磕破，打雞蛋花。忽然她隨口問我：“媽媽，你剛才放進鍋里的是什么？”

我說：“是油和鹽。”

她就說：“啊，我知道了。媽媽，胡椒味精鹽，酸甜苦辣咸，這就是押韻吧？”

我看著她，連聲叫好：“當然！當然！這就是押韻！”

這是一個再恰當不過的好火候，我們就此自然進入了學習詩歌的領地。我告訴她：“押韻是中國古典詩歌的一大特點，押韻了就會朗朗上口，就像吟唱一樣，比如‘白日依山盡，黃河入海流’。”我的小亦池，手里還玩弄著青菜葉子，就接著吟道：“欲窮千里目，更上一層樓。”她還頑皮地以手遮檐，做了一個動作，顯然她是明白這句詩歌的意思了。

我哈哈大笑，將她抱了起來，隨意地盤旋起舞。

地球儀上的旅行

我會拿出地圖，回答小亦池種種好奇的問題，哪里是湖南，哪里是江西，什么是夜壺，什么是痰盂。再看武漢市的地圖，哪里是火車站，哪里是長江南北，從我們家有哪幾路公共汽車可以到達，地理、歷史都展現在我們面前。我們又去買了地球儀，我開始帶著我的孩子，在地球儀上旅行，尋找每個國家的位置和首都。

有一種學習在生活中，它難以言喻卻宏大無邊。走過的時間，不斷地證明我是對的。課余時間和周末時間，我們都不用送孩子去培優班或者育才班。相反，如果對孩子只是一味灌輸課本上的知識，她往往會因為心智的單一幼稚受到理解上的極大局限，或者僅僅成為考試機器——那都不是我的孩子！

（施永晉摘自作家出版社《來吧孩子》）