試論小學(xué)階段思想品德評(píng)價(jià)的原則

摘要：思想品德的評(píng)價(jià)缺乏一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方式。小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)要遵循三個(gè)原則：“循序漸進(jìn)，知行統(tǒng)一”的原則，“激勵(lì)為主，處罰為輔”的原則和“以身作則，以情感人”的原則。

關(guān)鍵詞：思想品德；評(píng)價(jià)；原則

由于種種原因，思想品德的評(píng)價(jià)沒有一個(gè)正確的位置。如何評(píng)價(jià)教育的對(duì)象，還缺乏一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方式。在此，筆者試就小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)要遵循原則作以初步的論述。

筆者以為，小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)要遵循三個(gè)原則。

一、 “循序漸進(jìn)，知行統(tǒng)一”的原則

培養(yǎng)品德集中到一點(diǎn)，就是要落實(shí)到道德行為上。道德行為總是要通過一定的方式表現(xiàn)出來，正確的行為方式才會(huì)帶來良好的行為效果。小學(xué)生特別是低幼兒童對(duì)行為的理解具有很大的具體性和情境性。教師必須對(duì)其進(jìn)行具體的指導(dǎo)，細(xì)致地加以評(píng)價(jià)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，除了讓他們明了道德行為的一般要求、規(guī)則和步驟外，還要使他們具有獨(dú)立、靈活地選擇道德行為的能力。

我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行道德評(píng)價(jià)時(shí)，必須針對(duì)各年級(jí)道德認(rèn)識(shí)的能力，由淺入深、由初級(jí)到高級(jí)、由概念到行為制定出不同程度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(我們稱它為“思想品德評(píng)估導(dǎo)向標(biāo)”)，為他們創(chuàng)設(shè)道德情境(條件)，有計(jì)劃、有目的地使他們得到道德行為反復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，逐步形成正確的觀念和行為習(xí)慣。

二、 “激勵(lì)為主，處罰為輔”的原則

小學(xué)生品德的發(fā)展，經(jīng)歷了一個(gè)由非意志行動(dòng)向意志行動(dòng)轉(zhuǎn)化的過程，小學(xué)生的道德言行內(nèi)容簡(jiǎn)單、表現(xiàn)刻板，直接與外界(教師、家長等)的褒貶有著密切的關(guān)系，所以在評(píng)價(jià)時(shí)要做到確切、合理，把不斷調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性、培養(yǎng)良好的道德意志作為出發(fā)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)“評(píng)估導(dǎo)向標(biāo)”時(shí)對(duì)不同年級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，有適當(dāng)?shù)钠露群捅匾姆磸?fù)，允許學(xué)生一次做不到，下次再重做。培養(yǎng)他們的自覺性，變“要我做”為“我要做”。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)小學(xué)生的道德行為，既要以激勵(lì)為主，也要給予必要的處罰，但一定要講清道理，使其明白錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)了。應(yīng)該怎樣去做才對(duì)。在使用“評(píng)估導(dǎo)向標(biāo)”時(shí)，對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P。引導(dǎo)他限期(下次自我評(píng)價(jià)前)改正錯(cuò)誤，然后給予登記。再讓其多次反復(fù)去做，這樣就給了他改正的機(jī)會(huì)，激發(fā)和保護(hù)了他們的積極性和好勝心。有時(shí)在引導(dǎo)小學(xué)生改正錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)該有目的地組織他們反復(fù)練(為他們創(chuàng)造改正錯(cuò)誤的條件)，培養(yǎng)其道德意志的控制和調(diào)節(jié)能力，從而達(dá)到品德教育的目的。

三、 “以身作則，以情感人”的原則

一個(gè)人的情感，在一定條件下可以感染別人，使對(duì)方產(chǎn)生相同或與之有聯(lián)系的情感，這就是情感的感染性。

在進(jìn)行思想品德評(píng)價(jià)中，教師要針對(duì)小學(xué)生思想敏捷、接受新事物快、模仿性強(qiáng)、可塑性大的心理特征，一方面要用自己對(duì)學(xué)生高度熱愛的情感去感染學(xué)生，使他“親其師，信其道”；另一方面又要用自己具有豐富道德情感的形象對(duì)學(xué)生起示范作用。所以在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)中要嚴(yán)格作好教師的自我評(píng)價(jià)，要求每一個(gè)教師用教師的職業(yè)道德衡量、要求自己，在平時(shí)的日常生活中要注意自己的儀表和行為，注意自己對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言。要求學(xué)生做到的自己首先要做到，要勇于自我批評(píng)，誠心誠意地、民主地接受學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這樣，才能作好學(xué)生的表率，不愧“為人師表”，引起學(xué)生思想上的共鳴，起到感染、教育學(xué)生的作用。

由于小學(xué)生的道德行為往往受教師、家長和社會(huì)評(píng)價(jià)的影響，所以教師和家長在平時(shí)各項(xiàng)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，要有激勵(lì)性。特別是對(duì)待道德行為差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)他們的道德情感，培養(yǎng)他們的道德意志和信心，使其剛剛萌芽的思想能夠越閃越亮。

設(shè)計(jì)“小學(xué)生思想評(píng)估導(dǎo)向標(biāo)”，使評(píng)價(jià)序列化、立體化。德育包括政治思想教育和道德品質(zhì)教育，針對(duì)不同年齡階段的小學(xué)生和不同年級(jí)的實(shí)際，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教育和評(píng)價(jià)具有連續(xù)性。實(shí)踐證明，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該由淺入深、由表及里、由行為到習(xí)慣、由感性到理性，遵循“教育－領(lǐng)會(huì)或掌握－（心理）發(fā)展”這個(gè)由量變到質(zhì)變的原理。

設(shè)計(jì)“小學(xué)生思想品德評(píng)估導(dǎo)向標(biāo)”必須將小學(xué)生日常道德規(guī)范和行為要求以導(dǎo)向的形式標(biāo)出來，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中，自覺地沿著這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己、評(píng)價(jià)自己。這個(gè)“評(píng)估導(dǎo)向標(biāo)”好比一個(gè)特制的拐杖，安裝有照明的“電燈”和“危險(xiǎn)警報(bào)器”。“電燈”好比要求學(xué)生必須做到的規(guī)范要求，只要沿著標(biāo)向做，反復(fù)實(shí)踐，就能逐漸培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣。“警報(bào)器”好比評(píng)價(jià)，首先是自我評(píng)價(jià)，做錯(cuò)了應(yīng)引起注意，盡快改正，力爭(zhēng)下次做好。

總之，小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)是一個(gè)體系，需要在新課標(biāo)的理念下確定評(píng)價(jià)原則，進(jìn)而完善體系。

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(紹興縣陶堰鎮(zhèn)中心小學(xué))