關于高職基礎會計教學改革的思考

摘要：高職基礎會計教學改革，要優化課程設置，加大技能訓練力度，運用教學方法進行創新。注意學生在教學中的情緒變化，重視心理疏導。采用多樣化的教學手段，提高學生學習質量。加強師資隊伍建設和教材建設。

關鍵詞：基礎會計；教學改革；教師；學生

《基礎會計學》是高職教育財會專業的入門課程，它的學習效果將直接影響到其他會計專業課程的學習質量。長期以來，我國高職院校基礎會計的課程教學一般遵循的傳統模式是：在固定的授課地點，使用固定的教材；教師采用的是“灌輸式”的教學方法，教師講授理論知識、學生聽課記筆記；教學手段僅限于教室。這種傳統的教學模式，存在著教學內容重理論、輕實踐，教學方法死板、單一，教學手段落后等問題。高職基礎會計課程的教學改革已經勢在必行，它對于整個會計學科的教學改革有著重要作用。

一、 優化課程設置，加大技能訓練力度

傳統的基礎會計教學過于強調專業理論的完整性和體系性，而忽略了專業技能的培養，使得培養出的學生掌握了理論而拙于動手。隨著市場經濟改革的深入，用人單位越來越重視動手能力強的人才，傳統的課程內容的安排都背離了這一現實要求。會計專業學生專業技能的形成必然要有相應的課時作保證，這就決定了在專業課時中必須增加實踐教學的時間比例。所以，《基礎會計學》的課程安排應該注重理論教學和技能訓練的同步進行，二者的課時比例在整個學期應該控制在3：1左右，這樣做既能夠保證理論教學的廣度和深度，又使得學生能夠初步掌握一門專業技能，進一步強化對本專業課程的感性認識。在每學期的后半期，基礎會計理論教學達到教學要求以后，讓學生接觸會計實務，以鍛煉他們利用已學會計知識解決實際工作問題的能力。教師可以在預先制訂好的培訓計劃的指導下，發給學生會計實務工作中常用的記賬憑證、各類賬頁和會計報表，讓學生用學過的理論知識指導自己的手工操作，加大培養他們職業敏感，為他們今后走上工作崗位提前“熱身運動”。還可以開展賬務處理的技能競賽，讓學生面對同一業務案例，專門比賽填制憑證和記賬等技能的速度及準確率。通過比賽使學生從中找出自身差距和不足提高技術和技能。

二、 運用教學方法上進行創新

在基礎會計課程的教學中，教師應該針對不同的教學內容，選擇出最能打動學生、吸引學生注意力的教學方法，將多種教學方法結合使用，運用在不同內容的知識講授上，提高教學效果。

1. 運用啟發式教學方法，吸引學生積極參與教學過程。教師需要運用啟發誘導的教學方法，引導學生積極地、合理地一步一步進行思維和推導，最后求出結論。可通過有問有答的方式，讓學生參與到教學中來，擴展學生的思路、活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

2. 運用情境教學法，使教師枯燥乏味的說教“活化”。會計專業課程相對于其他經濟類課程來說，工具性、規范性比較強。所以，在課程講授過程中就難免出現由于理論條框的講解內容較多，使得教師教得疲勞不堪、學生學得枯燥乏味的狀況。借助于編故事，能夠將枯燥的理論說教變得生動、有趣，學生往往愿意參與其中，始終興趣盎然，既在故事中記住了基本前提的名稱，又理解了其中的含義，教學效果較為顯著。

3. 運用案例教學法，培養學生主動學習的精神。科學運用案例教學法，首先需要教師在課前研究授課內容，找出與教學內容緊密相關的實務案例。教師在整個活動中擔任“導演”的角色，最終應對每一位學生的發言的給予科學的評價。這種教學法是一種動態的、開放的教學方法，學生在教學中是“主角”，通過教師有意識的引導，讓學生進行分析和判斷，積極尋找答案，既鍛煉了學生綜合運用知識的能力，又培養了學生自主學習的精神。

三、 注意學生在教學中的情緒變化，重視心理疏導

教書育人是教師的天職，傳授知識和給學生的心靈以正面引導同等重要。在學生學習的過程中，往往出現這樣一種規律：從最初的好奇到由于對新的理論知識的不透徹理解而產生迷茫情緒，再到隨著學習的深入而有所領悟和熟悉，最后能夠熟練掌握。作為教師，往往能夠坦然面對學生的這一特點。而學生由于不了解情況，往往在學習初期產生迷茫、不自信等不良情緒，這種情緒會影響到課堂教學的氣氛和效果，這是一種消極的情緒。在這種時候，教師不要聽之任之，而是應該隨時在課上、課下從思想上積極引導學生走出不良情緒，盡快進入熟知的狀態，縮短不良情緒的周期。

四、 采用多樣化的教學手段，提高學生學習質量

隨著教學手段改革的呼聲越來越高，基礎會計教學中改革傳統教學手段已經成為當務之急。基礎會計課程的傳統教學手段的有效部分應該保留，而現代化的教學手段應該逐步展開。要自制教學掛圖、教具，一般適用于理論教學和實踐教學中圖表、流程圖等的輔助說明；要制作CAI教學課件，一般適用于對概念、原則的要點以及單據、證賬表的詳細說明。使用新的教學手段，既省去了粉筆在黑板上的書寫時間，又增加了課堂信息量的傳播，節約了較多的學時；也豐富了教學內容、活躍了課堂氣氛。

五、 加強師資隊伍建設和教材建設

1. 師資隊伍建設。師資隊伍建設歷來是學校建設的重要環節，是教學改革的重中之重，是教學質量的有力保證。要建設一支既具備深厚的專業理論知識、豐富的專業實踐經驗和較強的崗位技能，又具備良好的師德修養和良好的行業職業道德的專業教師，逐步形成一支以“雙師型”教師為主體、結構合理、人員穩定、具有較強的教育教學能力、教學效果好的教師梯隊。其中，高水平的主講教師是教學改革成功的保證之一，因此，學校要為主講教師創造良好的工作和成長環境，保護他們進行課程建設的積極性，不斷提高其教育教學水平。

2. 教材建設。教材建設是財會教學改革的重要組成部分。為了將最新的會計制度改革的內容和最新的會計研究成果體現在教材中，實現理性認識和感性認識的有機結合，應根據高職財會應用型人才的培養目標，編寫融《基礎會計》基本理論知識和實踐技能于一體的基礎會計理論與實務一體化教程，既要以會計核算為主線，選編“必需、夠用”的基本理論內容，又要融入足夠的實訓內容，強調學生創造能力、創新精神和解決實際問題能力的培養，還要努力建設相應的動態教材、電子教材等。

參考文獻：

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[2]陸志平.激活創造的潛能[M].南京:南京師 范大學出版社，2001.

(七臺河職業學院)