對農村初中英語“聽說”教學的思考

隨著中考考試制度的不斷改革，英語聽力考查成了“焦點”。因為“聽”這一環節一直是英語學習者的一大薄弱環節，很多同學能在筆試中考出好成績，卻在聽力測試中不能如愿以償。且英語的口語測試也被列入中考范圍，這必將給考生帶來更大的壓力，特別是農村中學的學生。于是，如何有針對性、有實效地提高學生的聽說水平便成了英語教學中師生共同探討和研究的課題。但英語聽力能力的培養并不是一朝一夕的事情，是長時間逐漸形成培養起來的一種能力。它要求教師自己首先必須具備良好的聽說能力外，還要吃透學生的“心”，從學生實際出發，精心設計教案，長期地循環往復地逐步調動起學生培養自身英語聽說能力的積極性。作為一名農村初中的英語教師，我想談談幾點自己的看法。

一、 現狀分析

農村中學學生要求提高聽說能力的意識淡薄，學習習慣不好。我曾對本校的學生進行過一次簡單的問卷調查，詳細數據如下：

1. 為了提高自己的聽力理解水平和表達能力，課外我主動聽各種錄音材料，并主動找人用英語交流(約占3%)

2. 我課外主動聽英語廣播和看英語新聞(約占0.5%)

3. 假如在聽英語材料時碰到生詞，我會跳過生詞繼續聽下去(約占20%)

4. 聽英語時，我用中文記住所聽的內容(約占93%)

5. 我聽的能力不強，發音不好，是因為平時幾乎不講英語(約占94%)

6. 平時讀單詞，背課文常采用默讀，是因為大聲朗讀怕被人笑話(約占75%)

7. 我經常朗讀課文來提高自己的聽力和表達能力(約占10%)

8. 如果有英語角，我愿意積極參加(約占5%)

9. 聽英語材料和與人用英語交談時我非常緊張，往往在一開始無法進入狀態(約占93.5%)

以上這些調查數據表明這些學生在聽力和口頭表達上均存在很大的問題，且完全未形成良好的學習提高聽說能力的習慣和方法。教師要在做好思想疏通的基礎上，從學生的角度出發，想些實實在在的提高英語聽說的措施和辦法。

二、 實施策略。

1. 從課堂入手，以課堂帶課外，以課外促課堂

要讓學生形成良好的聽說習慣，教師首先必須在英語課堂中營造一種氛圍。想辦法讓學生積極參與課堂表演，鼓勵學生開口，搭建舞臺，布置生活化的課堂場景，讓學生在模擬的情境中逐漸形成樂于講英語的習慣，讓學生不斷品嘗成功的甘甜，激發學生學習英語的濃厚興趣。如復習shopping這一主題時，教師可把水果、衣服、學習用品等模擬成各種形式的商店，讓學生來買賣，既簡單，又可取得實效，從而能較好地鍛煉學生的膽識，培養他們良好的聽說能力。同時，為了使學生養成用英語進行交際的自覺性和主動性，教師可在上新課前或新課后給學生提供一些與課文或閱讀材料相關且又能夠自由發揮和交流的話題，讓他們進行課外討論，使每一位參與者都能得到平等的練習機會。當然，教師必須用一定的方式及時監控和了解學生的討論情況，如課堂發言、遞交討論報告等形式。這些既能鍛煉學生的口語，又能激發學生思維的積極性和創造性，同時也能使體會到成就感，從而對英語產生更濃厚的興趣。

2. 合理利用好英語活動課，讓學生欣賞經過精心選擇的英語原版片

觀看英語原版材料能在以下幾方面對提高學生的英語聽說能力起到應有的作用：

首先，英語原版片的語言密集程度高。在原版片中，由于角色、場合的不同，學生們既可以聽到正規的英語表達，又能聽到許多非正規的英語表達法；既能聽到純正的口語，又能聽到常用的俗語、俚語、省略語。這些在教科書當中是不可能接觸到的。

其次，英語原版片的交際環境真實流暢。由于情節的發展、場景的轉換，所有的語言交際都發生在特定的、真實的環境中。在火車站發生的對話，必然有嘈雜的人聲、火車的行使聲、廣播的通知聲等，這些對于英語聽力理解來說，都是干擾因素，但又是真實的場景。而我們常用的聽力教材，往往是沒有干擾、語速適中、發音標準的“理想化”的英語，這在現實生活中可以說是不存在的。這也許就是我們的學生盡管能通過大學六級、專業八級的聽力測試，但到了國外卻不一定能聽懂、不一定能交流的原因之一。

第三，英語原版片中文化信息大、生活面廣。我們學習英語，不但要學習語法、口語等直觀語言現象，更要學習“語用”現象——什么情況下我們能使用某一種合適的交流手段。在原版片中，由于情節、年代、環境等不同，人物的衣飾、手勢法、語言等都會有所不同，我們就可以學到許多文化背景知識，學到許多英美的文化習俗，學到許多生活環境中人物的語言和表達習慣，從而學會“到什么山唱什么歌”，真正掌握交際語言的運用。 在觀看原版片的基礎上，再讓學生根據原版片的內容講述大致的故事情節，或互相提問，檢查是否聽懂了故事大意；然后再通過布置課外作業的方式，讓學生模仿故事編排小品，在下一節活動課中進行模擬表演，評出每期的最佳表演獎等，從而極大地促進學生聽說英語的能力，也使他們感覺到成功的喜悅，養成良好的聽和講的習慣，對英語產生濃厚的興趣。

聽和說實際上是一個緊密結合的過程，也是學習英語者必須要具備的能力，能達到自由地交流是我們學好英語的最高境界，作為我們中學英語教師不能再培養出又一代“啞巴”英語王，我們要引導學生讓英語走出課堂，走向生活。這樣才能真正讓英語走進學生們的心中，農村的學生也能喊出一聲：“面對聽力我不怕，口語表達我能行！”

(如東縣大豫初級中學)