關于職業院校語文口語交際教學的思考

現代社會是開放的社會，這擴大了人們交際的范圍。人與人之間的口語交際明顯增加，語言的交流價值也日趨體現，口語交際能力越來越受到人們的重視。就職業院校學生在適應現代社會就業、交際等方面語文綜合素質而言，比較突出的問題是口語表達能力還存在著較大的差距，職業院校語文教師應提高學生口語交際能力。

一、加強“口語交際能力\"訓練的必要性和迫切性

1. 從語文教學目標看，口語交際能力訓練不容忽視。要在初高中語文基礎上，進一步提高適應實際需要的口語表達能力，養成說普通話的習慣，能根據不同的場合、不同對象，恰當、得體地進行口語交際。把口語交際能力訓練列入了課程教學主要目標之一，提高學生的口語交際能力。這是順應時代所需，口語交際能力訓練再也不容忽視了。

2. 從社會發展的需求看，提高口語交際能力也非常必要。隨著社會的不斷開放，人際交往將越來越頻繁，口頭語言在人們交往中的“便捷”優點凸顯。可以毫不夸張地說，具有一定的口語交際能力對于每個人不僅是必要的，同時也是直接影響其事業成敗的重要因素。因此，越來越多的人已強烈地意識到口語交際能力的重要，并自覺地試圖通過強化訓練來提高自已的口語交際能力。

3. 從學生的語言表達能力現狀看，迫切需要加強口語交際能力的訓練。以課堂發言為例：職業院校學生自愿發言的比較少。調查發現，職業院校學生，年齡在15～18歲之間，這是學生語言能力發展的一個分水嶺，到了這個年齡就變得不善言辭。這種現象并非完全因為青春期造成，是孩子在語言上的“轉型期”。初中畢業前，學生的語言處于自然表達狀態，他們無所顧及、思維活躍，想到什么說什么；上職校、高中之后，學生開始懂得說話應有所顧忌。但卻還沒有掌握很多正確的表達方法，造成了在一些場合常常語塞的現象。不抓緊這個時機培養引導，將可能影響學生未來的人際關系，甚至求職就業。

在職業院校，生源相對較差，許多學生由于自卑和缺少鍛煉形成的怕在公眾場合發言等原因，使得這些學生進入職中后更怕發言。由此可見，在職業院校語文教學中加強口語交際能力訓練很有必要，也非常迫切。這是學生自身發展的需要，更是實施素質教育的需要。

二、培養學生“口語交際能力”的教學

1. 尊重教材、聯系現實提高訓練效率。口語交際的靈魂就在于交際時的生成性、不確定性。教學過程中有可能出現一些令我們措手不及的因素，所以，老師要結合實際，靈活而有計劃地對教學的內容、方法、步驟等方面多加預設。把課堂教學跟學生學習和生活交際內容緊密聯結，讓課堂口語交際教學做到科學、有序，提高訓練效率。

2. 教法多樣、因材施教。職校學生正處于發展階段，他們的發展不平衡，教師要尊重差異性、尊重多樣性、尊重創造性，相信差異就是資源。要以學生個體發展為本，針對不同的學生采取不同的方法進行口語交際訓練。較好的方法就是采用分組合作學習，將不同的學生分為一組，在組內都有參與討論發言的機會，也有傾聽的機會，使不同的學生在學習過程中都有提高。教學中利用學生的差異要注意以下幾點：盡量讓學生表達與眾不同的見解；合作學習小組要體現異質分組的原則：給不同意見的人更大的展示空間和機會。

教師要針對不同的內容要求選擇不同的活動方式，亦即“因材施教”，使學生在每次口語交際實踐活動中保持新奇、興奮，使每一次口語交際活動成為師生生命中不可重復的珍貴體驗。

3. 教師要規范語言，引導學生口語交際。口語交際的過程是情感交流的過程，是心靈與心靈感應的過程。教師自身要作表率，注意提高自身涵養，形成健康向上的語言交際觀念，不把社會上一些低級庸俗的灰色東西帶進課堂。在教學中必須要求學生學會文明和諧地與人交流，引導學生重視交際的態度和說話語氣，及時糾正明顯的語病、用詞不當等錯誤，不把臟話、惡行帶進課堂。

4. 創設情境，激發思維。口語交際的內容源于生活，貼近學生生活，活動過程就成了學生提升思想、感情、意志、品質的過程。只有在真實、具體、富有情趣的情境里，學生才會樂于表達，勇于表達，而且句句是發自內心的感受，這樣才有益于加快提高口語交際能力。因此，在平時的學習生活中，教師要做個有心人，及時發現和捕捉訓練點，抓住時機讓學生開展心與心的交流，這樣既可豐富口語交際的話題，又可以使學生經常得到口語交際能力的培養。

5. 組織學生參加實踐活動，強化口語交際訓練。口語交際能力的培養，課堂教學是主渠道。但這還很不夠，語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動，包括：考察活動，如組織參觀、訪問、調查等活動；服務活動，如組織慰問、做好事等活動；聯歡活動等。通過這些活動，使學生的口語交際能力得到培養和發展。

三、口語交際能力訓練中的關鍵環節。

1. 普通話語音訓練。“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”“養成說普通話的習慣，畢業時普通話水平應達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準(試行)》的相應等級”。可見，在口語訓練中加強普通話語音的辨正與訓練不是可有可無，而是實現語文教學目標的保證。

2. 心理素質訓練。在對學生進行口語訓練中，提高學生心理素質是極其重要的一環。相對于書面表達來說，在口語交際中良好的心理素質尤為重要。一般說來，越怕當眾說話越要鍛煉當眾說話，只有在反復的鍛煉中才能克服緊張，達到良好的心理狀態。永遠開不了口就永遠怕開口，只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。在對學生進行口語訓練時，注意喚起他們的自信與勇氣，特別是對那些還未邁出“第一步”的學生，更要注意鼓勵他們抓住每一次機會鍛煉自己，通過當眾說話，克服害怕當眾說話的心理。加強口語訓練，是提高學生心理素質的有效途徑。

3. 思維訓練。口語訓練系統中的另一個舉足輕重的環節是思維環節，思維訓練也是口語訓練中的重要一步。從心理學原理看，思維與語言是緊密聯系著的，語言所表達的是思維活動的結果。只有學生的思維敏捷、清晰、嚴密，其語言的表達才能流暢清楚。

(七臺河煤炭職業技術培訓學院)