淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘要：優(yōu)化課堂教學(xué)對學(xué)生來說，是讓他們都能在課堂上學(xué)得比較好的一種措施，也是教改之路上一個永恒不變的追求目標(biāo)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談一談優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾條措施。

關(guān)鍵詞:優(yōu)化；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)；措施

學(xué)校教學(xué)中，課堂教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，那么如何建立并優(yōu)化這塊主陣地呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談幾點措施。

一、 調(diào)動情感因素，喚發(fā)學(xué)習(xí)激情

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)習(xí)的本身除了認(rèn)知因素之外，情感因素起著特別重要的作用。因而課堂教學(xué)中教師每一絲親切的微笑，每一個鼓勵的眼神，每一句溫和的話語，每一個明確的手勢……都會觸及學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，都可以促使學(xué)生放開膽子，亮開嗓子，都會誘發(fā)學(xué)生情感的積極投入。這一切又能促使教師與學(xué)生之間關(guān)系融洽、民主和諧，使大家無拘無束，盡情發(fā)揮主動作用，激起學(xué)習(xí)熱情。

二、 留給思考余地，增強(qiáng)自信心理

目前課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到這樣的情景：由于一些教師偏解了新課程的理念，學(xué)生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學(xué)生討論，不是同桌討論就是小組合作，氣氛顯得異常熱烈。有些思維敏捷的同學(xué)很快便要舉手欲答，而絕大部分反應(yīng)慢的同學(xué)還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見，久而久之，再遇難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不假思索，養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，以致思維遲緩，失去了學(xué)習(xí)的信心。因此，在教學(xué)過程中，一定要留有讓學(xué)生獨立思考的余地，然后再隨機(jī)組織他們討論。這樣，使學(xué)生通過自己的思考而得到答案，或達(dá)到答案的“邊緣”，都會給他們帶來很大的快樂感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、 適時引導(dǎo)提問，培養(yǎng)問題意識

愛因斯坦說過：“提出問題，往往比解決問題更重要。”數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神。怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問，是優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神而不可忽視的一環(huán)。

1. 借助揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生提問

一節(jié)課，好的導(dǎo)入是教學(xué)成功的前提。因此，在新知導(dǎo)入時，要根據(jù)兒童的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，借助揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生提問，以激起他們的求知欲。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

2. 利用自學(xué)機(jī)會，鼓勵學(xué)生提問

學(xué)生自學(xué)時，教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，以免出現(xiàn)應(yīng)付式、盲目性的自學(xué)。如教學(xué)“年、月、日”一課時，老師說：“今天讓你們自學(xué)課本，然后說說你懂得了年、月、日的哪些知識？有什么問題要問，好嗎？”學(xué)生充分自學(xué)后，鼓勵學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)的問題。有的問：“為什么一年有12個月？”“為什么閏年比平年多一天？”“怎么計算一年的天數(shù)？”對此，教師不急于直接告知他們答案，而抓住重點知識講解，再讓他們討論、計算、釋疑。讓全班學(xué)生都積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力均得到了訓(xùn)練。

四、 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，不僅要求他們學(xué)會知識，更重要的是培養(yǎng)他們具有會學(xué)的能力。怎樣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？

1. 指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會例題編排意圖，掌握學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每個新知識的教學(xué)基本上都有相應(yīng)的例題，教學(xué)時要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)例題的方法。有的例題有“想”的內(nèi)容，要讓學(xué)生知道這是思考過程；有的法則、概念、結(jié)語等用色字表示，要讓學(xué)生清楚這是重點內(nèi)容；有的例題中的示意圖和操作程序是為突破難點安排的，要讓學(xué)生懂得根據(jù)圖示順序去分析、推想，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過程。

2. 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用滲透、遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識的方法

數(shù)學(xué)教材的編排，前后知識聯(lián)系比較緊密，幾乎每一個新知識點的學(xué)習(xí)都是運(yùn)用舊知遷移過來的。教學(xué)中必須十分重視訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成利用滲透遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知的習(xí)慣。

五、 重視實踐操作，引導(dǎo)自主探索

課堂上多讓學(xué)生動手“摸一摸”“量一量”“剪一剪”“拼一拼”……不僅能滿足學(xué)生好奇心的需要，更能促使學(xué)生于快樂活動中主動獲取知識。

如教學(xué)“平行四邊形面積的計算”，課前可讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張同樣大小的平行四邊形紙片，課上讓學(xué)生把其中一張沿著任意一條高將平行四邊形剪拼成已學(xué)過的圖形(長方形)。接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察、測量、比較，并討論：(1)剪拼后的長方形與原來的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？(2)平行四邊形的底與高和剪拼成長方形的長與寬有什么關(guān)系？(3)你能根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式嗎？通過這樣的操作活動，使得每一個學(xué)生都能在親身實踐中探索得出：S平行四邊形=底×高。

六、 引進(jìn)競爭意識，營造進(jìn)取氛圍

當(dāng)今社會是競爭的社會，競爭已無處不在。課堂教學(xué)中適時采取競爭策略，可以促進(jìn)群體參與，使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取。

教學(xué)實踐證明，要想讓每一個學(xué)生都能在課堂上想學(xué)—會學(xué)—學(xué)會，優(yōu)化課堂教學(xué)是一條“捷徑”，也是教改之路上一個永恒不變的追求目標(biāo)。

(阜寧縣益林中心小學(xué))