談地理教學中學生學習興趣的培養

優化課堂教學結構，充分調動學生學習的積極性，讓學生自主學習，自主發展，培養能力，全面提高教學質量，是當前教學改革的方向。因此，在中學地理教學中應注重培養學生的求知欲，激發學生學習興趣。

一、 緊密結合當代社會的發展變革現象，激發興趣

在地理教學中，若能將課本的資料與現代社會的發展變化聯系起來，賦予科學一定的生命力，使其呈現知識的價值，那么學生學習地理的積極性就能調動起來。例如，在上緒論課或各章的導言時，可引用著名科學家錢學森的話：“建設有中國特色的社會主義，需要有一門新的科學技術，那就是地理科學。”時至今日，地理科學在社會主義建設中，已成為國土規劃、合理布局工農業生產、政府決策的重要理論依據。《21世紀議程》所強調的協調人口和資源及環境的關系，也離不開地理科學。又如，講交通運輸時，可結合當前“路通、財通”的形勢，來說明在現代經濟建設中交通的重要性，我國已經建成的南昆鐵路、青藏鐵路就是一個很好的例證。這樣，學生就會覺得所學的知識有用，于是就有興趣去學。

二、 通過直觀的教學和科學的記憶方法，增加興趣

直觀的教具和形象的語言，往往可以把復雜紛繁的地理事物由近及遠、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學的記憶方法則可降低難度，增加學習的興趣。例如，在講解《長江》一節時，我利用多媒體課件，屏幕上展示長江的動態效果，并伴以形象的描述，給予學生的已不再是書上的靜止的畫面和陌生的知識，而是動態的擬人化的情景，學生學來有趣，記憶就牢固，學習積極性也提高了。

三、 通過培養思維能力，鞏固興趣

古語說的好：“學起于思，思源于疑。”疑是思維的開始，是創造的基礎。教學過程中，若能抓住時機，設疑引學，促使學生有疑、質疑，就能激發學生的自學興趣和求知欲望。

在學習七大洲、四大洋時，先請學生看地圖，然后提問哪一個大洋在最北部？哪一個大洋面積最大？哪一個面積最小？讓學生注意各洲的位置。引導學生帶著問題自學教材，從中找到答案。七大洲中它們的位置在哪里？哪一個洲的面積最大？哪一個面積最小？哪兩個洲合為一個大陸？教師應一步步地提示學生閱讀地圖找到答案。這些問題要求學生大膽回答，從而引導學生的思維向主動性、多向性發展，喚起學生創造性的激情和成功的欲望。學生經過觀察、比較，回答的問題也各種各樣，這樣擴展了學生求異思維能力，說出了教材中沒有提及的內容。在此教學過程中，教師牢牢地抓住了學生的心理，層層設疑、激趣、引學，使學生沉浸在不斷的探索求知之中。這樣，思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。

四、 通過開展豐富多彩的課外活動，發展興趣

為了使學生保持持久的學習興趣，自覺地學習鉆研地理知識，必須開展經常性的豐富多彩課外活動。

1. 鼓勵學生利用課余時間多讀課外讀物，堅持收看廣播電視，不定期編輯地理手抄報、墻報等

2. 經常組織地理知識競賽，地理游藝宮活動

3. 每學期組織依次大型社會調查或鄉土調查，并及時寫出相關小論文

總之，在教學中，教師應自覺地、積極地、不失時機地激發學生的學習興趣，學生就會帶著強烈的好奇心聽老師講課，并把這種興趣轉化為內在動力，從而更好地提高教學質量。

(遷安市遷安鎮第二初級中學）