關于高職歷史教學創新教育的思考

一、 在歷史教學中實施創新教育，提高教師素質是實施創新教育的關鍵

在歷史教學中實施創新教育，教師必須更新教育觀念。首先，在信息時代，歷史教學應該側重于培養學生的創造能力，而決不是大量史實的記憶，要努力糾正歷史教學理解上的片面性，明確歷史教學不僅要傳授基本的歷史知識，還應教會學生掌握、認識歷史知識的方法和技能，提高學生考察社會、認識社會以及用歷史智慧解決現實問題的能力。要徹底改變那種普遍存在的教師上課的目的就是讓學生在考試中取得好成績的觀念。其次，教師要尊重學生的主體地位，應該認識到學生是教學的主體，學生個性充分發展的主要因素是學生本人，學生只有自己親自參與各種實踐活動，并發揮自己的主觀能動性，才能增強自我意識，促使自身個性充分發展，真正實現在教師指導下積極主動地獲取知識和應用知識的目的。

教師應具備淵博而精深的知識，才能形成知識綜合、知識遷移的能力。如在講述中史的過程中，使學生形成整個世界就是一個不可分割的整體的觀念，在教學中，當希臘、羅馬城邦國家繁榮的時候，我國則處于春秋戰國諸子百家的文化昌盛時代，地中海和中國逐漸成為世界兩大文明的中心；講東漢時，要提及同時代的羅馬；講隋唐盛世，要提及西方的阿拉伯帝國和歐洲黑暗的中世紀等。這樣，讓學生在比較中認識中西方文化，從而培養和提高學生的聯想、分析、比較和綜合能力。其次，在當今知識經濟迅猛發展的時代，教師應及時為自己“充電”和“補氧”。可見，知識量急劇增加的直接后果就是知識老化和更新速度的加快。作為教師，如果不及時更新知識，教師在學生心目中的形象將大打折扣。因此，教師應適應時代的需要，及時更新知識結構。

二、 營造民主、和諧的氛圍是實施創新教育的重要環節

民主、和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發揮人的自由創造才能。歷史教師要培養學生的創造精神，務必遵循學生身心發展的規律，實行民主、開放的教學，讓學生少一些約束，多一些學習的自主權和自由度，以此激發學生“對于對象的誠摯的興趣和追求真理的愿望”。課堂討論是誘發學生求知主動性、最大限度地發揮學生自身潛能的有效途徑。要選好課堂討論的專題，既要選擇對歷史進程產生重大影響的歷史人物和事件，以便使學生對重點章節加深印象，又要選擇有爭議的人物和事件，以便使學生易于展開討論，也容易找到參考資料。如對洋務運動的認識，對義和團“扶清滅洋”的口號的評價，對曾國藩及新文化運動的倡導者陳獨秀的功過是非的評價等。當然，爭論不必有什么結果，尤其不需要得出唯一“正確”的結論。教師如能及時列出不同觀點，扼要舉出各種觀點的論據，提出論證的思路與基本方法，就是很好的總結。這種討論，形式新穎，在課堂上由學生唱主角，教師會發現學生發表自己的見解時常閃爍出不同凡響的智慧火花，學生會在這樣的學習中產生自信心和成就感。可見，課堂討論，既有利于激發學生的學習興趣，又鍛煉了學生的材料收集能力、加工整理能力、分析綜合能力和口頭表達能力。

三、 實施多種情境教學方法是實施創新教育的保證

為實現教學目標，每一位教師都會采取一定的教學方法，因此，教師在教學中應針對教學內容靈活運用多種情境教學方法，拓寬學生的視野和思路，培養學生的創新思維能力。

1. 融會貫通法

歷史知識需要記憶，但更需要理解和融會貫通。要達到融會貫通，就必須重視對歷史知識的歸類分析和概括總結。如關于西漢的休養生息政策問題，可根據西漢初期的歷史背景來掌握：士兵復員是因為秦統一六國，戰爭頻繁，再加上楚漢戰爭，當兵的人很多，脫離了農業生產，使土地荒蕪，勞動力嚴重不足；減輕田租是因為秦時賦稅繁重，農民要把收獲物的三分之二交給政府，引起了人民不滿，爆發了秦末農民戰爭；把因饑餓賣身為奴的人釋放為平民，是因為秦的苛政和戰爭使得民不聊生，許多人為了自己和家人的生活，把自己賣身為奴；恢復原有田宅，是因為秦和楚漢戰爭時期的動亂，使得廣大人民流離失所，背井離鄉。漢高祖劉邦為了鞏固西漢的統治，采取以上休養生息政策，以緩和階級矛盾，恢復經濟。通過具體分析，學生不僅記住了休養生息的內容，而且弄清了這一時期社會現象與政策之間的內在聯系，其歸納概括能力和綜合思維能力大大提高。

2. 標新立異法

在課堂教學中，引導學生發散思維、逆向思維，對培養學生創新思維能力至關重要。比如，隋唐經濟的繁榮，涉及“耕地面積大量增加”“大量開辟荒地”“人口大增加”等，但在教學中可引導學生質疑，從環保的角度，會給生態環境帶來什么惡果？從人口角度分析，導致人口增長與自然資源的失衡，會產生哪些社會問題？又如鴉片戰爭是因鴉片問題引起的，為什么戰后在《南京條約》中只字不提鴉片呢？這些突破常規思維的逆向思維培養，可以促進創新思維的啟動和深化，展現思維的層次性、綜合性、批判性等思維品質。

3. 身臨其境法

歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉變，樹立以學生為本的教學觀念，可激發學生學習歷史的興趣。模仿歷史人物、演繹歷史事件，給學生一個想象和點燃思維火花的機會，往往比“填鴨式\"的灌輸更容易掌握知識。比如，在教授《中華民國的成立》時，可讓學生在自學課文、理解課文精神的基礎上，想象當時中國境內各派政治勢力對待中國革命的態度，分別選派一名同學作為某派的代言人登臺仿演當年“南北和談”的情景。通過模仿當年各派系的不同情態、語言表演，能大大提高其思維能力。

4. 現實聯系法

歷史教學不能不關注國家、社會、生活的方方面面，特別是對國家社會有重大影響的敏感、熱點問題，如臺灣問題、伊拉克問題、國際反恐問題、奧運盛會等。在歷史教學中，還可穿插一些相關的地方史、當代史、野史等資料。如在學習《美國獨立戰爭》時，可以將當今世界“霸主”耀武揚威的種種行徑導入新課，這樣既豐富了課本內容，也增強了歷史的現實感，從而可引起學生對美國歷史的興趣，調動其思維的主動性，大大提高學生的思維質量。

實施創新教育的方法和途徑還有很多。教師必須更新教育觀念，強化自身素質，營造和諧氛圍，并依據教學內容的需要靈活采用不同的教學方法。幫助學生養成對問題、對新知識的好奇心和求知欲，培養學生對問題主動思考的質疑態度和批評精神，使學生既能獨立思考又能科學地思考，從而學會學習、學會創新。

(七臺河職業學院)