讓課堂成為學生“活”“動”的樂園

摘要：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。而在數學課堂學習中，動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，必須是建立在自主探索的基礎上，才能達到有效的數學課堂學習。

關鍵詞：課堂學習；探索交流；“活”與“動”

數學課程標準強調，“有效的數學課堂學習，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而學生學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特點。作為新課程實施的實踐者，筆者認為，在數學課堂學習中，動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，必須是建立在自主探索學習方式的基礎上，才能達到有效的數學課堂學習。那么，在數學課堂學習中怎樣才能達到有效的自主探索學習呢？

一、 要突出一個“活”字

在數學課堂學習中，自主探索學習要突出一個“活”字，主要表現為學生參與學習的積極性和主動性。而積極性和主動性的特點就是“我要學”“我能行”。如果學生原有認知結構被喚起，思維被激活后，就能積極、主動、自主探索新知。然而任何認知活動都是在一定的情感作用下進行的，濃厚的興趣、強烈的求知欲，是學生自主探索學習的直接動力。因此，教師在課堂教學過程中要創設情境，讓學生“活”起來，促使學生喜歡自主探索學習。

學習興趣是指學生渴望獲得科學的文化知識，并著力去認識它、探索它的一種傾向，是內部動機中最現實、最活躍的成分，是推動激勵學習的最有效的動力。興趣是激發情感的前提，也是學生獲取知識、拓寬視野、豐富心理活動的最主要的推動力。學生只有對學習內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，才能產生積極的情感，主動地參與到教與學的全過程。因此，教師要在教學過程中，可借助講故事、做游戲、設置懸念、提出富有挑戰性的問題等一系列學生喜聞樂見的教學手段，引發學生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情感，使教學過程自始至終對學生有一種吸引力，吸引他們自主探索數學問題。還可以利用數學知識本身所具有的美去感染學生，激活學生學習的情感，讓學生在快活的具體情境中喜歡到自主探索學習中去，并幫助學生在自主探索學習的過程中建構知識。

二、 要抓住一個“動”字

所謂體驗學習就是強調學生的參與性和實踐性，讓學生主體參與教學全過程。通過自身的實踐活動，建構屬于自己的知識意義。因此，教師要重視學生的參與過程，使學生學會動手操作、學會動腦思考、學會動眼觀察、學會動口表達等。體驗學習是手與眼協同活動對客觀事物動態感知的過程；又是手與腦的配合，把外部活動轉化為內部語言的形態的智力內化方式。例如，教學蘇教版課程標準教科書一年級（下冊）“兩位數減一位數的退位減法”。解決這個問題，學生利用舊知識遷移有些困難，部分學生在認知過程中很難從教師的講授和得出的結論中獲取其中蘊涵的數學思想方法和數學思維品質。只有讓學生在實踐中感知，在感知中理解，在理解中運用，才能充分發揮學生的潛能。因此，教師首先利用多媒體展示情境圖，讓學生在觀察、思考的基礎上理解圖意，提出數學問題，并列出算式。接著教師就“33-8等于幾呢？小朋友用小棒擺一擺看能不能解決這個問題？”組織學生在動手操作、自主探索、合作交流的過程中獲取新知。學生在課堂學習過程中，既動手又動腦，在自主探索學習的過程中，用許多方法來解決數學問題，促進了學生思維的發展。然后引導學生思考：“這么多的方法，你最喜歡哪一種?”

小學生顯著的心理特點是好強、好勝、好表現。所以，教學中教師應該多給學生一點活動的余地，多給學生一點展示自我的空間，多給學生一點欣賞自我的機會，讓學生體驗成功的喜悅。從時間上講，給學生自主探索學習的時間要有量的保證，讓學生充分進行探索；從方式上看，自主探索學習應該是獨立思考與合作交流的相互結合，給每個個體以充分的發展機會；從思維上講，自主探索學習必須要給學生一定的思維空間，自主探索的題材應具有潛在的距離。

總之，自主探索學習是一種氛圍，在這種氛圍里，教師要突出一個“活”字，讓學生的情感活起來，思維活起來；教師要抓住一個“動”字，讓學生的手“動”起來，口“動”起來。自主探索學習更是一種品質，是形成創新思維和創新人格的重要前提。指導學生喜歡自主探索學習、樂于自主探索學習，不是一朝一夕、一蹴而就的事。只要教師努力為學生營造一個適合探索的氛圍，滿足學生“希望自己是一個發現者、研究者、探索者”的需要，學生才能真正成為自主探索課堂學習的主體。

參考文獻：

[1]柳菊興.數學課程標準教師讀本[M].武漢:華中師范大學出版社， 2002.

[2]朱慕菊.走進新課程[M].北京:北京師范大學出版社，2002.

(濱海縣東坎鎮坎北小學)