通過科學活動培養幼兒的創新能力

21世紀是一個科技飛速發展、知識不斷更新的時代，也是一個充滿競爭的時代。一個國家要在競爭中立于不敗之地，就要培養和造就一大批基礎扎實、勇于創新開拓的創造型人才。作為幼兒園。開展以培養操作能力和創新精神為主的科學活動是一個很好的途徑，現就如何在科學活動中培養幼兒的創新能力談幾點看法。

一、創設有助于培養創新能力的教育環境和材料

心理學家羅杰斯提出，有助于創造活動的一般條件是心理的安全與心理的自由。民主、和諧、自由的氛圍，能夠最大限度地發揮人的自由創造的才能，幼兒與老師建立起一種平等、信任、理解、尊重、和諧的師生關系。創造民主和諧的教育與活動環境，能有效地激發幼兒主動積極參與學習和活動過程。教師的教育行為和對幼兒的態度，直接影響幼兒的發展，教師富有創造性的言傳身教對幼兒創造力的發展有良好的影響。在幼兒階段，孩子的自我意識仍很脆弱。教師的一個眼神、一句評價都會對其產生很大的影響。在幼兒探索創新活動中，教師應多表明肯定、鼓勵、接納、欣賞的態度。淡化教師的權威意識，讓幼兒感到老師只是一個對自己活動很感興趣并能提供有益建議的“大朋友”。即使自己做錯了、活動失敗了，也不會受到指責，沒什么可擔心的。這種高度的安全感和自由感能激發孩子巨大的創新能量。

二、提供有興趣、豐富多彩的操作材料

心理學家布魯納認為，有興趣的材料是學習最好的刺激。在科學活動中幼兒為什么顯得特別投入，主要原因是有可操作的材料，在提供材料時做到提供的材料要豐富充足，有幾個孩子參加活動就有幾份材料提供，甚至更多一點，材料的品種也應齊全一點。以便于幼兒選擇和進行多樣性探索。提供的材料應富有科學因素。

三、引導幼兒在科學活動中自主的探索與思考

1 多提問題，激發幼兒的想象力和探索能力

為幼兒提供各種機會，多提問題，激發幼兒的想象力和探索能力。幼兒關心著身邊的一切，自然界千奇百怪的現象吸引著幼兒。一朵花、一滴水。都是幼兒感興趣的內容。我利用日常生活中的點滴小事，隨機向幼兒提出問題，鼓勵幼兒積極思維。如“這個半圓像什么”這條彎線像什么“你想把這個圓變成什么樣”等。幼兒在一定量的信息儲存的基礎上，促使幼兒多方面進行思維，經過多次練習，幼兒發散性思維的變通性、靈活性都有很大提高。又如在“軟和硬”的科學探索活動中。我讓幼兒從自身出發，去尋找自己身上軟和硬的東西。幼兒發現自己身上頭發、皮膚、舌頭等都是軟的。而骨頭、牙齒、頭是硬的。再引導幼兒從人聯想到動物、植物等。同時問幼兒是怎樣知道物體的軟和硬的，幼兒回答用眼睛看、用手摸、用心想、用手掂等。但我并不滿足于這樣的思考，鼓勵幼兒提出和別人不同的新辦法，通過啟發，有的幼兒說：“聽聲音可以知道物體是軟的還是硬的，因為硬的東西掉在地上有響聲，兩件軟的東西碰在一起不會有響聲?！睂τ谟變哼@種與眾不同的說法，我會給予積極的評價和贊揚，久而久之。幼兒的創新思維得到了發展。

2 鼓勵幼兒發現問題、解決問題

我班的王曉小朋友在洗手時。無意中發現肥皂泡泡在陽光的照射下呈現出一道七彩光環，小朋友都被這神奇的現象所吸收。一下子全跑去玩肥皂泡了。我及時抓住孩子們的好奇心，給他們解釋這種自然現象，解釋完后，我馬上組織小朋友。開展有關實驗。這不僅滿足了幼兒的好奇心、求知欲，而且激發了幼兒不斷探索不斷發現有關科學現象的興趣。

3 及時圍繞問題，指導幼兒動手操作

皮亞杰的認知理論認為，幼兒階段，情感的發展、社會性及自我意識的發展需要自我探索、主動參與、表達意見的機會，必須通過活動才能形成自我的世界觀和思考的方式。讓他們從問題出發。自己主動發現知識，不斷動手操作。動腦思考。例如，在幼兒對問題“白天，月亮到哪里去了”這一問題感興趣時，我及時請幼兒動手做實驗，幼兒通過自己的操作、觀察、分析得出“白夫和黑夜”形成的規律，成功的喜悅更激發了幼兒探索科學的熱情。幼兒的想象力、創造力得到了發展。

四、注重個體差異，使人人獲得成功體驗

幼兒的經驗、興趣、學習方式和發展水平表現出個體差異。要求教師在活動中加強觀察了解幼兒的個體差異，有目的、有計劃地對幼兒進行分層指導，使人人獲得成功體驗。如在認識種子活動中，一部分幼兒只要求他們說出種子的名稱、形狀等，并進行簡單分類，一部分幼兒要求他們能夠按照多種方法進行分類。這樣，不僅使每個孩子體驗了“成功的快樂”，同時也讓孩子發揮了自己的想象力和創造力。

當然，幼兒的創新思維的培養不是一蹴而就的，它需要日常生活與教育實踐中有目的、有意識地培養，應注意接受幼兒新奇的想法和做法，給幼兒提供自由探索的時間和空間。使幼兒的思維更富有創造性。