淺議新時期農村初中思想政治課教學

思想政治課教學擔負著用馬列主義去武裝教育學生，幫助學生確立正確的人生觀、世界觀，造就21世紀建設者的重任。可是縱觀目前農村的思想政治課教學狀況，學生厭學、教學效果不佳的情況普遍存在。為此。不少農村教育工作者都在思考一個涉及課堂教學中最本質、帶有共性的問題，即如何提高農村思想政治課實效。當然。農村思想政治課教學成敗的受制因素較多，但這也同教學過程中農村思想政治課教師的傳統觀點和其傳授方法有關，因此研究農村思想政治課教師在教學過程中應如何控制教學活動的策略，就很有必要了；加之中學生知識結構和認識水平的限制，思想方法易帶片面性，對社會現象缺乏辨別力等。研究中學思想政治課的教學策略更顯必要。為此，我認為必須把握以下幾個方面。

一、調整心態，樹立教學自信心

在教學過程中，要實現思想政治課的教學目標。關鍵在于政治教師的水平和素質。建設一支高素質、高水平的教師隊伍是實施素質教育的關鍵。但目前相當部分農村思想政治課教師中，存在著心理誤區。主要表現在兩個方面：一是教材理論轉社會實踐差距，使他們深感施教難；二是學生的逆反心理。這兩難導致了政治教師缺乏職業自信。甚至對其職業、專業產生逆反心理，反過來又影響學生。從而嚴重阻礙政治課教學目標的實現。因此，改變政治教師心理狀態、樹立政治教師的教學自信，就成為政治教師自身提高的客觀要求。政治教師要增強職業道德意識，要有高尚的道德素質。浙江省教育廳《關于加強教師職業道德建設的若干意見》指導思想中指出。要加強教師思想道德教育，努力提高全體教師的社會主義思想道德素質，用正確的世界觀、人生觀、價值觀和高尚的道德情操武裝、引導、塑造教師，大力開展。樹師表形象、創文明校風、為實現跨世紀宏偉目標作出貢獻”的創建活動，充分發揮教師在精神文明建設中的重要作用。

重視自己在學生心目中的位置，培養自己的人格力量，愛崗敬業，為人師表。教師的職業特點是永遠與學生在一起，學生對老師的第一要求是公正。可以信賴。教師只有具備高尚的道德素質，才能真誠的愛學生。一視同仁地對待學生，滿腔熱忱地關懷學生，也才能為人師表。收到教育的最佳效果。作為教師要不斷地進行自我教育，排除一些不正確的觀念。立志于政治課教學事業。重要的是要努力錘煉和提高自己的思想素質和業務素質，能夠以令人信服的理論教育學生。以良好的師表感染學生，使學生感到政治課教學可親、可近、可信、有興趣、有作用、有收獲。從而縮短學生與教師、教材的心理距離，消除學生的抵觸、逆反心理。

二、更新手段，追求思想政治課教學手段的現代化

媒體介入，直觀形象。隨著社會經濟的發展。國家加大了對農村教育的投入，目前許多農村學校都已經配置了多媒體教室。農村思想政治課教師應適應時代要求。更新觀念。更新手段，追求思想政治課教學的現代化。社會現代化要求學校教育現代化，教育現代化的重要標志之一是教育手段的現代化。傳統的課堂模式往往容易阻滯學生思維的發展，學生學得很被動。有時甚至興味索然；教學的重點、難點也難以突破。而現代教學手段更有助于教學的直觀。在優化課堂教學、提高學生學習效率方面。具有傳統教學無法比擬的顯著優勢。特別是媒體教學課件的應用。形象、生動、具體，更能激發學生學習的興致。學生多感觀參與學習，拓寬學生的思維，加快、加深對所學知識的理解，能有效地達到教學目標。例如。在《實現祖國完全統一》一課的教學中。通過1997年香港回歸交接儀式的教學課件展示，學生很輕松愉快地從聲、形、圖等各個方面把握了香港回歸的主要內容。再通過多媒體展現胡錦濤主席的“四點聲明”，學生對“和平統一，一國兩制”就理解得更加深刻了。同時也激發了學生為實現祖國完全統一而努力學習的愛國熱情。這種現代教學手段的參與，使學生對所學知識加深了認識，促進了他們形象思維的發展，也促進了教師教法的改革。

采取以學生為主體、主人、主角的導學策略，減輕了繁重的講課負擔，確是“授人以漁”的教學新途徑。

三、聯系實際，加強思想政治課教學的實踐性

回顧我國的教育。成就是顯著的，但是也有失誤的地方。最大的失誤是培養的人才難以適應社會的要求，而它的主要原因是教育只重視概念和理論的學習。忽視學生在實踐中的動手能力、操作能力、知識運用能力、分析和解決問題的能力等。往昔的思想政治課教學可以說是封閉式的，除了課堂與課本，還是課堂和課本。所以學生所學的知識活不起來，只會去死記硬背，再加上農村學生知識面、信息面等極為狹窄，與城里學生無法比擬的缺陷，這樣下去，就難以培養出與當代社會相適應的優秀農村學生。這就更要求農村思想政治課教師在教學過程中創造機會，讓學生去接觸社會、了解現實，加強他們與現實生活的聯系。這是理論聯系實際的重要教學途徑。筆者在教學《堅持計劃生育的基本國策》一課中，聯系當地實際，提出了“宣平地區人口情況的研究”這一小課題，由學生自愿組合成小組，利用假日或課余時間。分別對一些村民委員會、居民委員會以及街道人口管理部門開展廣泛的社會調查。學生運用訪問、查數據、分析并處理信息等方法，了解了宣平人口的數量與人口的密度，使他們看到了宣平地區的計劃生育已產生了顯著的效果。人口的增長率在逐漸下降，但是還沒有實現零增長，這說明我國的人口還是在不斷地增加；從而使學生對課本中“中國政府把實行計劃生育。控制人口數量，提高人口素質定為基本國策”這段話加深了理解；同時，在調查研究中使學生經受了體驗，經受了“社會交往能力”的考驗。這種全新的學習方法，學生都樂于參與，而且做得認真、細致，情趣盎然。

政治課開放式的實踐教學是一個新課題，我認為應圍繞著培養學生的能力為重點，采取“大社會，小課堂”的方法：其一，材料進課堂。在有限的課堂教學條件下，及時引進黨和國家近期的重大方針、政策和措施。引進經濟和社會發展過程中的新情況、新材料、新事例，引進日常生活中具有典型意義的事情，使之與政治課教材內容有機結合。其二，可以利用閑暇時間給予學生參加社會實踐機會。如組織參觀訪問、參與社會服務、進行社會調查等，使學生親自接觸社會，提高感性認識，豐富課堂教學內容。并使之具體化、形象化，同時在接觸社會實踐過程中，容易激起學生的理想火花’，消除模糊觀念，使思想認識受到鼓舞和教育。這樣使學生不僅僅只滿足于傳統政治課上的馬列A、B、C，而且將這些A、B、C與社會結合起來，形成觀點、方法、信念去認識他們周圍的世界和社會實際，實現如毛澤東同志所說的“由物質到精神，由精神到物質，由實踐到認識，由認識到實踐的”飛躍。

因此，我們的農村思想政治課教學不僅要指導學生學習學科基礎知識，而且還必須開展相關的實踐活動，并持之以恒，逐步培養農村學生適應社會、參與社會、服務社會、改造社會的意識和初步本領，從而提高思想政治學科的真正價值。

四、拓展思路，追求教學目標的全面性

當前農村思想政治課教學存在的一個較為普遍現象，是教師在教學目標上片面地追求知識的傳授和學生的成績。他們的教學指導思想、教學組織及教學評估，往往只圍繞著這一目標。不利于政治課教學任務和目標要求的真正落實。從現代教育理論的角度看。教育的核心是立足于人的全面發展。教育職能由過去的以教學為主，轉變為教養(傳授知識、形成技能)、教育(培養息想道德素質，學會怎樣做人)、發展(能力培養和發展非智力因素)三者的有機統一。對于特殊的具有多重任務的思想政治課。學生的智力開發固然重要。但更為重要是努力提高學生的覺悟、能力和心理素質水平。為此，思想政治課的教學目標應該是多方面的、深層次、高要求、整體性的。通過思想政治課的教學，不但要使學生掌握一般的書本知識，而且要使學生“信”，培養學生對馬克思主義理論和社會主義價值觀的堅定信念。更重要的要引導學生能夠運用所學的理論觀點和方法，正確分析各種社會現象，規范自己的行為。真正發揮思想政治課是學校德育的主要途徑，使之成為具有不可替代的職責和功能，是集中、系統、深刻地進行思想道德建設的重要陣地。也就是毛澤東同志早就說過的“要善于將這些知識應用到生活和實際中去”。