中職班主任走向何方

班主任崗位是學校教育中非常重要、關鍵的崗位。在促進學校尤其是學生發展方面具有不可替代的作用。長期以來，受班主任“人人能為”思想觀念的影響，人們誤認為只要是教師就能當班主任。同時由于班主任所受專業訓練嚴重不足，加之教育自身存在的問題。班主任在班級管理實踐中沒有能夠表現出必要的精神、專業理論和專業技藝。班主任工作存在著諸多問題。中等職業技術學校的班主任。也在時代洪流中起伏不定，進退兩難。

從事中職班主任工作的教師一定能深切感受到近年來班級管理工作的艱難。有人戲稱現在的中職班主任為“收容所”里的“看守員”，其無奈、失望之情溢于言表。誠然，這種工作心態是不健康的。但它在一定程度上暴露了中職班主任工作的疲弊，也昭示了中職班主任工作面臨新的挑戰。隨著人類的發展和社會的進步，越來越多的職業將進入專業的領域，專業化已成為社會職業發展的重要趨勢。專業性則成為衡量職業成熟度的重要指標。實踐證明，班主任制度是我國中小學教育的成熟制度，班主任在中小學的特殊作用難以代替。那么。在中職學校是否需要設立班主任崗位，班主任工作應該如何切實有效開展?這是必須思考和解決的問題。

一、中職學校設立班主任崗位的必要性

1 學校教育環境的需要

中職學校的辦學方針、教學模式是有別于普通中小學的。盡管在教學上依然延續中學的分科教學和學分評估。但在學生管理上，其自由度顯然大大高于中小學，學生的自主性更大、活動空間更廣、可自由支配的活動時間更長，這種情況下，一個成百上千甚至上萬的學校單靠一個行政部門，設立幾個輔導人員是難以負荷的。而學生管理工作是提高教育教學質量的關鍵。它的好壞直接影響了學校自身的發展前景。作為學校班級管理中的組織者、領導者和實施者，班主任隊伍是學校這個大集體的骨干力量，是學校最基層的管理者。

2 學校教育對象的需要

眾所周知，隨著國有高等教育和民辦教育機構的快速發展，中職學校所面對的更多的是學習基礎差、學習目的不明確、學習方法不得當。缺乏正確的理想、正確的人生觀。綜合素質較低、不良習慣較多的學生。這些學生不僅需要一個積極向上、勤奮為學、團結友愛的班集體。還需要一批能引導它們努力學好功課，能采取措施提高其學習效率和學習效果的老師。更需要在生活上、思想上、心理上給予長期的無私的及時的敦促和指引，而班主任是不二人選。

二、中職班主任是一個重要的專業性崗位

中職教育所面對的問題在今后一段時期內不可能有根本性的轉變。中職教育體制改革和生源素質下降的問題仍將是困擾中職教育的主要問題，中職班主任崗位既面臨挑戰，又孕育著專業發展的機遇。

一個學校的好壞，取決于班級建設的水平與質量。而一個班級的好壞取決于班主任的素質、能力、態度和方法。一般說來。班主任除了一般任課教師正常工作之外，大量的思想教育、教學協調、質量監督、班級活動、個性關懷、團隊溝通、上傳下達、文化建設、意見征集、事故處理、生活照顧等，都需要在正常工作范圍之外完成。這本身就是一種無私的職業良心的付出。和一般的教學人員相比，中職班主任還應具有組織管理能力、統籌協調能力、心理指導能力、學生個性發展的指導能力等，這是一個專業性很強的崗位。另外，新形勢下品德教育的復雜性也表明。對于學生成長過程中暴露出來的認識、情感、信念以及心理層面的問題，依靠簡單的說教和一般性的工作往往難以奏效。因此，作為班級學生工作的主要負責人，愛心中應融進科學精神。責任中應滲透教育的機智。在培養和管理學生的過程中，應以扎實的專業基本功底，給予恰當的引領和點撥，以有效地幫助學生排除認識上的困惑，調整不良的情緒狀態，矯正行為上的偏頗，促進他們健康地成長。

三、切實有效開展工作的關鍵

1 注重人性化的班級管理

傳統的教育觀念認為，學生只要在學習上取得好成績。那就是好學生。而往往忽略了他們其他方面的不足。單一地向學生傳遞“只要讀好書。就可以在今后的人生道路上走得很順利”的信息以及目前重學歷的社會意識形態，對于在初中階段就被忽視。甚至放任自流的中職生產生了巨大的負面影響。在這一背景下。中職生的自尊心保護、自信心重建、人性化的管理就顯得尤為重要。

前蘇聯教育家馬卡連柯說：“用放大鏡看學生優點。用縮小鏡看學生缺點。”這是中職班主任良性開展工作的法寶之一。中職班主任要經常采取情感傾斜，主動走進學生的心靈，點燃他們的理想之光，喚起他們的自信之心，將工作細化、生活化、人性化，將工作做到課外，延伸到課外教育。當我們與那些不能正確認識人生、學習的學生建立一種友好、平等的關系時，他們才會主動吐露心跡。敞開心扉，才會“親其師信其道”，從而自覺糾正自己的各種行為，他們的閃光點也會隨之展露，迷茫的學生會找到他們的理想，也會讓黑暗中即將熄滅的自信之燈重燃，我們的教育之舟才會駛向成功的港灣。

教育發展至4今天，人們越來越重視從心理學層面來思考對學生的有效管理模式，以更大程度地激發學生學習的積極性和創造性，在工作中加強人性化管理，關注對學生心理、情感的研究。是中職班主任工作的關鍵。

2 當好中職生職業生涯的引導者

“職業教育就是就業教育”。這是職業教育的特色和辦學目的。是職業教育辦學方向的指南針，中職學校的教育教學工作應緊緊圍繞學生的就業需要和社會對技能型人才的要求來進行，切實提高學生的就業率，保證學生高質量就業。所以，職業指導應是中職學校的職責，班主任應是對中職生職業指導的主體。中職生普遍存在著文化基礎薄弱而又缺乏刻苦學習的精神和良好的學習習慣、渴望掌握一技之長而又不知從何下手、興趣愛好較為廣泛而又不愿太多投入、思維靈敏活躍而又常常感到自卑等特點。班主任應自覺利用自己擁有的知識、經驗和能力等方面的優勢，幫助學生明確學習方向和目標，培養學習的興趣，激發求知的欲望，養成良好的學習習慣，鼓勵他們敢于正視困難、勇于創新。爭取成為社會的有用之才。

當前我國職教工作正在大力發展，市場經濟急需合格的職業技術人才，作為一名新時期的班主任，除了具備傳統要求的高尚的思想品德、堅定的教育信念、較強的責任和組織能力等素質外，還要與時俱進，以飽滿的工作熱情和良好的心態。積極探索和改進班主任的工作方法。務實有效地開展班主任工作，從而造就大批合格的中等職業技術人才。