創設能激發幼兒好奇心的環境

幼兒的好奇心是由環境引起的，隨之而產生的探索欲望和創新意識也是以環境為依托的。那么，在幼兒園的有限的空間環境里，教師應如何利用環境來刺激孩子的好奇心，從而引發孩子的求知欲呢?

一、充分創造和利用幼兒園物質環境，引導幼兒探索

1 自然角，激發幼兒好奇好問的品質

自然角就在幼兒身邊，孩子們可以隨時進行觀察。自然角主要陳列的東西也是幼兒周圍的生物與非生物，孩子們可以不受拘束地進行觀察。特別是對于一些需要進行長期觀察的對象，自然角為其進行系統觀察、認識事物的變化規律提供了便利。正因為幼兒在自然角的觀察活動輕松愉快。所以就更容易發現問題和新的變化。

實例一：蝸牛喜歡吃什么。一個雨后的中午，我帶領孩子們在操場上散步，當孩子們看到花壇中有幾只蝸牛，就小心翼翼地帶回了教室放在自然角。每天，孩子們會不約而同地來到自然角，小心地擺弄著那些大大小小的蝸牛，還不時地談論著。看來孩子們對蝸牛越來越感興趣了。他們對“蝸牛到底喜歡吃什么”這一新問題產生了興趣。于是，我們準備了一個試驗區。其中放了各種蔬菜的葉子、餅干、小草和樹葉等。通過實驗。孩子們直接地、真實地了解到了蝸牛喜歡吃什么，而且他們還主動和其他同伴或家長等進行交流。

2 科學角。讓幼兒的好奇水平逐步遞進

科學角是幼兒操作、實驗、探索的場所。所以，我們在科學角投放了相關的材料供幼兒探索，但是對于相同材料，各年齡階段幼兒的好奇程度又不一樣。

實例二：在科學角提供面粉、小勺、碗、清水、水壺、托盤。中班幼兒經過操作以后提出：“為什么面粉加了水以后用手去揉會粘在我的手上?”“現在我的手黏黏的怎么辦?”而大班幼兒對材料的探索會更深一個層次。他們發現了濕面粉粘手后。會繼續加入一些干面粉，經過揉捏做成面粉團，然后根據自己的生活經驗提出好多的疑問：”為什么很濕的面粉加了干面粉后可以做出自己喜歡的東西?“為什么不放發酵粉的饅頭是硬硬的，而放了發酵粉的饅頭是軟軟的?”幼兒的思維借助動作對材料的操作已進入了“刨根問底”的階段，開始追究事物內在相關的聯系了。

3 問題墻，讓其成為幼兒好奇的催化劑

幼兒有探索的本能。他們好奇、好問、好探究。根據這一特質，我在班中創設了“問題墻”。制作了“問題袋”，為幼兒好奇質疑提供了專門的場所。幼兒看到“問題墻”就想到要把自己的發現及問題告訴大家。并讓老師幫忙記錄下來投放到“問題袋”中。聽到別的小朋友“提問題”了。自己便也有一種“我想問”的沖動。就這樣，“問題墻”就好似幼兒好奇質疑的催化劑，為孩子們的“創新”思維留下了真實的記錄。

另外，科學發現室和種植園地特有的環境也是幼兒思維產生火花，提問較多的地方。如我們班的種植園地開設了一塊“玩泥區”，幼兒通過主動探索，了解了泥的自然屬性，在一次次和泥、雕塑的過程中，在經歷一次次失敗后。探索出和泥、保持泥黏度的方法。

二、環境應暗含一定的教育目標與內容，激發幼兒問題意識

環境暗含教育目標與內容，指環境的創設要體現環境的教育性，即環境設計的目標要符合幼兒全面發展的需要，與幼兒園教育目標相一致，環境的創設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發展。教師要根據幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發展環境，精心地選擇、設計和安排，使環境和投放的材料具有一定的結構。即暗含著事物的特征及其關系。而這些事物的特征和關系正與教育目標和內容相適應，幼兒通過探索環境和操作材料。發現特征及關系。獲得經驗。

我們老師為小班幼兒提供具體、形象的環境和材料。如立體天氣標記和真實的嬰兒衣服。此時幼兒好奇心的體現是思考如何擺放相應天氣的衣物；而為中、大班幼兒提供的材料是卡紙、圖畫紙、筆等半成品，需要幼兒自己動手操作解決問題。幼兒考慮比較多的是如何做天氣標記。大班的孩子的好奇心體現在他們還會問：“我可以畫畫表示嗎?”用符號表示行不行?”孩子在與符合自己認知特點和需要、暗含教育目標和內容的環境和材料的相互作用中，產生強烈的問題意識，并努力尋找問題的答案。

三、積極參與環境創設，讓幼兒成為環境的主人

環境創設的意義不僅是因為它是影響幼兒發展的條件，更是因為環境創設中。通過幼兒的參與而產生互動效應。幼兒有了許多新發現。他們互相討論，提出問題，教師要相信、激勵幼兒的發現。

實例三：水管為什么會漏水?科學角里的廢舊卷筒紙芯、透明膠帶引起了孩子們的興趣，他們商量后決定做水管。當他們把卷筒紙芯連起來以后，發現水管漏水。有的小朋友提出，用透明膠貼，于是幾個幼兒費了好大的勁兒把水管粘好了。陽陽說：“倒水試一試。”。哎呀!怎么又漏水了!“孩子們大聲地叫了起來。”“為什么我們洗手間的水管不漏水呢?”我和幼兒一起觀察。校力成說：“水管是有大有小的。”對。大水管包住小水管就不會漏水。周文強說。第二天，我號召小朋友帶了各種各樣、不同大小的紙筒。又來做水管。一大一小兩個水管套在一起以后。發現水倒得快，會漏水。水倒得慢，就不會漏水。為什么呢?陽陽：“老師，這里有縫。”強強：“讓我們用棉花把它堵住吧!”最后，幼兒發現只有將兩個合適的管子套在一起，沒有縫隙才不會漏水。此活動中。幼兒表現出極大的積極性和自主性，他們所探索的問題是他們真正想知道的東西，教師應該給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的材料，設置開放性的問題。以玩伴的身份參與活動，借助開放性問題，與幼兒有效互動。同時教師要注意觀察幼兒的一言一行，理解他們的學習方式和行為方式，激發幼兒的問題意識，持續不斷地探索下去……

總之，孩子對世界是敏感的。對周圍環境是充滿好奇的，教師應豐富活動材料，通過環境的創設和利用，支持幼兒的各種探索活動。為此，教師應了解幼兒的特點和需要，選擇合適的環境材料。樹立以幼兒發展為本的觀念，積極創設環境。豐富材料；努力呵護好幼兒可貴的好奇心。