轉化學困生之我見

所謂學困生，是指在同級同學中思想落后，或學習困難、行為不良的學生。如何轉變學困生的思想問題，是我們每個教育工作者所面臨的難題。下面我就根據自己的體會談幾點看法。

一、以情感人，以愛相處，了解學困生的心理特征和個性特征

思想上的自卑感，生活中的孤獨感，行動上的隱蔽感，困擾著學生的學習、生活等各個方面。教師要充分尊重學困生。和他們平等相處，使他們意識到自己是班集體中的一員；要用慈母之心，消除他們心理上的畏懼感，使他們和老師親密無間。感情融洽：要想方設法接觸他們。尋找其長處，消除其心理上的障礙。記得有一個學生．性格內向，學習紀律差，不愿與別人交往。但字寫得好。為此。我給他提供字帖。鼓勵他好好練字，后來，他的字寫得更好了，紀律也好了，在班里成了一名好學生。

對于有心理滯留表現的學生。教師要付出更多的關心和愛護。要進行艱苦的“心理治療”。幫助他們糾正心理偏差，完善個性心理品質，并嚴格要求，持之以恒。由于初中生年齡尚小，意志較薄弱．自制力差，在前進道路上遇到困難往往控制不了感情上的沖動。容易出現反復。這就要求我們教師在心理治療過程中抓反復，反復抓。堅持不懈地做好轉化工作，有效地遏制學困生在班級中的形成。

二、充分信任，坦誠相見，消除學困生思想上的顧慮

學困生對外來信息，信任的就容易認同，不信任的就難以接受。因此，學困生對教育者的信任是進行溝通、說服、引導的重要條件。實踐中，班主任應注重自己的一言一行，注重“人格力量”的發揮。靠信任架設雙方心理溝誦的橋梁。

信任感從何而來?重要的是教師要體現誠意。真心實意地愛護和幫助學困生，充分考慮學困生的行為、動機和個性需要．將心比心。以心換心，才能取得他們的信任，消除思想上的顧慮。

三、尋找原因。發現障礙．促進學困生的思想轉變

學困生不是天生的后進，他們有的以前可能是優等生。只是由于某種原因才變成學困生的。所以對學困生不能簡單而論。在教學中，有的教師習慣上以分數作為評價的手段，這種簡單化的做法不僅不能全面地評估學困生，而且很難提供有效的信息。

教師在學習生活中要對學困生進行全面細致的分析。分析他們的思想根源，分析他們的知識缺陷。分析他們的學習方法，這樣才能及早發現其障礙。我班有個男生，十分討厭英語，我發現此事后-通過和他交談，得知是思想問題，后來我給他講了學英語的重要性，又給他介紹了簡單的學習方法，使他在思想上對英語有了深刻的認識。經過一段時間的努力，學期結束后．他的英語成績達到了中等水平。

四、耐心說服，善于表揚。達到思想教育的目的

學困生的缺點與不足較多，沒有嚴格要求就沒有學困生的轉變，但嚴格要求應考慮學困生心理承受能力。即根據學困生的具體情況，采取區別對待的辦法，不斷提高對學困生的要求，逐步到位。在這個過程中。教師一旦發現學困生有“閃光點”．應及時提出表揚，使他們離開“被告”的地位，感受到同學的溫暖．感覺到教師的關心，在思想上不斷追求上進，最終脫掉“學困生”的外衣。

總之，在學困生的教育過程中，教師要對他們以“情”感化。以“愛”溫暖，以“誠”相待，因為他們需要關心、愛護、信任和說服。