關于英語課堂教學現象的反思

隨著中小學英語教學改革的推進，各種各樣的公開課、示范課、觀摩課令人目不暇接。但是在這些精心準備的課中，有些現象值得反思。

一、教學目標制定要靈活

教師在制定教學目標時，既要考慮英語基礎知識和運用能力的目標，也要考慮學習策略和情感目標。低年級教學應讓學生在課堂上體驗英語，了解基礎的語法現象；高年級教學要注重聽、說、讀、寫能力的培養。理解語法的功能作用，正確使用語法。教師在課堂上要及時調整自己的教學目標，但是不能阻止學生語言的發展。例如，有一節公開課的教學目標之一是讓學生能用句型“What’syour favorite fruit?”詢問他人的喜好。當教師讓某一學生用上述句型提問時。該生提出的問題是：“What is yourfavoritefood?”這位教師覺得學生所用句型不是自己課前的預設，就連忙糾正學生的問句：“No，No!Ask me what’s your favorite fruit?”該生只好機械地重復：“What is your favorite fruit?”這時授課教師才如釋重負，并且接著回答：“My favorite is apple，”課堂是動態的，教師面對的是活生生的有思想的人，因此教師要積極地及時捕捉和利用這些生成性的課堂教學資源。否則就是浪費。上述情況。教師能對學生的問題給予肯定。并能適當引出“What’s your favorite num-bet／animal／food?”等句子，不僅能拓展課本的教學內容，完成教學目標。使英語教學生活化，還能激發學生學習英語的成就感、興趣和熱情。

二、活躍課堂氣氛慎用物質刺激

在英語課上，教師采用的方法要符合學生的認知規律和心理特征。要調動學生的積極性，激發學生的學習樂趣與欲望，讓學生在體驗中學習英語。提倡合作學習。在一節示范課后，我無意聽到學生私下說：“英語老師騙人!她說如果我們上課積極舉手回答問題，就會有獎品給我們。可是，這節課我們什么都沒有!”我了解到。有不少教師在課堂上準備了各種禮物。用來獎勵積極配合的學生。學生為獲得禮物，“Let me try”Me，Me。“I can”等喊聲此起彼伏。課堂氣氛非常活躍。這種通過物質獎勵的方式激發學生的興趣其實不是好的教學手段，把“物質獎勵”拿入課堂教學在一定程度上會影響學生健康人格的形成。因此。教師在課堂教學中應根據學生的心理和生理特點，通過多種形式激發和培養學生的學習興趣。優化教學過程和教學方法，慎用物質刺激。

三、課堂評價切忌使用空洞的口號

在中小學英語課堂教學中，教師要合理有效地運用評價手段。及時收集教與學的信息。調整教與學的方式，通過評價來促進學生學習。我在一個低年級聽課時發現，每當學生正確回答問題后，授課教師總是帶領學生齊聲喊道：Da，Da，super!這樣的評價在一節課中出現了13次，使人難以接受!