錢偉長教育思想在職業教育中的實踐探索

摘 要：當前普遍存在企業招不到滿意人才和高校畢業生就業困難的矛盾。錢偉長教育思想中“拆掉學校與企業之間的墻”為解決這個問題提供了有力的理論武器。高校對大學生進行的職業教育應該遵循錢偉長先生這一教育思想進行大膽的創新和探索。深度開發企業資源，讓大學生在學校就接受企業需要的職業教育，實現學校到企業人才培養的“無縫鏈接”。

關鍵詞：錢偉長教育思想 大學生 職業教育 企業資源

中圖分類號:G743.8文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2008)11-049-02

目前大學生就業難是從學校、家庭到社會都認同的一個話題。但根據我們對多家企業的調研，發現企業并非不愁招不到人，很多企業都表示真正需要的人才難求。這就出現了一方面企業招不到合適的人，另一方面大批的大學生找不到合適工作的怪現象。這值得我們進行研究和分析。

一、當前大學生就業難原因分析

1.大學生知識結構與市場距離較遠。目前普遍存在大學生理論知識學得比較多，但是真正到實踐崗位上，又感覺缺乏實踐所需的技能。用人單位要為此付出比較高昂的培訓費用，因此，在用人上慎之又慎。

2.大學生缺乏實踐經驗，眼高手低。由于一貫的家庭教育，學生將獲取大學文憑視為自己人生的一個階段性奮斗目標。很多大學生認為畢業即意味著他將對十幾年的學習付出開始收獲。因此，盲目地要求高薪資和高福利。但是由于大學生缺乏實踐經驗，很多用人單位感覺大學生眼高手低，造成人才的供需脫節。

3.大學生沒有職業規劃，對自己的職業定位不清楚。我國大多數大學生在選擇專業時均不是從自己未來職業生涯發展的角度考慮，多半都是家長選擇和視考取的把握而定。大部分學生到了大學也沒有進行職業規劃的習慣，結果造成臨近畢業，對市場毫無了解，對自己所處的行業不了解，不知道自己想做什么、擅長做什么。由于職業定位模糊，在大學期間無法有針對性的進行學習，會拉長職業摸索期和適應期，導致摩擦性的失業增多。

通過上面的分析我們不難發現，問題產生的一個根源就是在校學生的培養沒有有效地與市場和行業緊密結合。學校到企業之間的高墻沒有被有效的打破。

二、目前大學生職業教育狀況

現在很多高校已經針對畢業班的學生開設了就業指導課程和實踐課程，但效果并不特別明顯，存在以下幾個問題：

1.職業教育起步過晚。很多學校的大學生職業教育主要針對畢業班的學生，但畢業班學生大學生涯已進入尾聲，此時接受職業教育，只能獲得一些求職技巧，已沒有機會根據自己的職業規劃來對學習生涯進行調整。

2.開發企業資源進行職業教育的深度不夠。大多數高校在利用企業資源進行職業教育方面，主要模式是請企業的顧問到學校開設講座，取得了一定的效果。但是由于講座與學生日常教學完全脫離，普及面不強，深度也不夠。很多企業對新招進來的大學生，為了使其完全適應崗位，不得不花費成本重新進行職業教育。

3.職業教育的普及面不夠。目前學校諸如講座、訓練營這樣的職業教育模式，大多數參與的學生已經有了自我職業規劃和職業素質培養的意識。但大部分沒有自我培養和規劃意識的學生往往不會自覺參與這樣的職業教育。這些學生就構成了學校職業教育的盲點和就業工作的難點。

三、錢偉長教育思想在職業教育中實踐的必要性

錢偉長先生早在1984年就提出：“學校應該開門，面向社會，不能不漏氣。這樣培養人是培養不出來的。”“我們必須實行開放式的辦學……加強學校與社會的聯系?！?993年錢偉長先生將他的這一教育思想概括為“拆掉學校與社會之間的墻，以適應經濟建設和科學技術的發展變化，密切學校與社會和工廠企業的聯系。”錢偉長先生也親身實踐他的這個理論，并且取得到嬌人的成績。實踐證明，錢偉長先生這一創新的教育思想完全正確和行之有效，值得高校在職業教育中借鑒和發揚。

當前的經濟形勢下，很多具有長期規劃發展的企業集團，都非常注重員工培養，通常具備比較完善的繼續教育培訓機制。一些大的企業集團需要有適應自己企業文化的新鮮血液不斷注入企業，大學生作為企業發展的后備力量已成為很多集團人力資源關注的焦點之一。但前文所述的大學生存在的缺陷和企業再培訓費用的昂貴，使很多企業不敢招收沒有明確職業定位、毫無工作經驗的新畢業生。造成了學校就業工作的難點。

為了打破這種大學畢業生供需的僵局，高校可以錢偉長先生“拆掉學校和企業之間的墻”的教育思想為指導，開展與企業的合作。將企業需要的系統職業教育前置，整合學校與企業的培訓資源，讓學生在校期間提前獲得系統職業教育。這對于學校、企業、學生三方都有利。

1.對于學校，無異于將學生與企業之間的溝通橋梁打通，實現人才需求和供給的完全對接，有效提高學校的就業率。同時可促進學校的教學改革，提高教師素質，改善辦學條件，提高人才培養質量。

2.對于學生，將企業的職業教育前置到校園，學生可以更早接觸市場，有目的地進行職業規劃和學習生涯設計。能夠增強自身的就業競爭力，贏取更大的就業機會。

3.對于企業，能吸收高素質人才，提高職工素質，提高企業管理水平與技術水平，有效地促進生產的發展。同時能節省大量的培訓費用和增加新招員工的穩定性。

因此，職業生涯發展教育前置的可行性很高。從學生涉及專業課程的二年級開始，就可以進行職業教育，而且在職業教育的過程中必須引進企業資源，才能取得良好的效果。

四、錢偉長教育思想在職業教育中的實踐模式

打破企業與學校之間的墻，原則是要實現校企之間的信息、人才、技術資源與物質資源共享，通過建立實習基地、訂單培養、產學研結合等運營模式，實現全方位、深層次地合作。

1.模式一：嘗試“訂單式”人才培養。所謂“訂單式”培養，就是以企業用人協議（訂單）為依據，根據企業的用人要求組織學校的人才培養工作，實現“產銷鏈接”、“對口培養”。訂單培養的教育模式，打破了傳統的注重知識傳授和理解的教育模式，把學習與工作結合起來，理論與實踐結合起來，學校的培養與企業的實際需要結合起來，使學生在校學習期間就能得到與他們未來工作崗位相一致的實踐機會。具體做法是企業根據自己對人才的實際需求提出培養要求，學校設計教學方案，提供師資和教學場所等教學條件，對有興趣到企業就業的學生單獨組班進行培訓，并由企業提供實訓崗位和住宿及生活補貼，相關學生可承擔企業的項目開發、銷售任務，在完成學習任務的同時，經考試、考核合格，學校給予一定的學分，企業考核合格的學生可到公司就業，直接上崗工作。

2.模式二：學校的一些實踐性較強的課程，由企業與學校共同制定教學計劃。針對社會經濟活動和市場知識更新速度加快，企業定期向學校提供建設意見。例如，市場營銷類課程。學?？梢愿鶕髽I的建議開設類似銷售理念、銷售流程、行為禮儀、專業規范等專門課程（講座），使學校課程更具針對性，學生對社會的適應性更強。學校的教師和企業的培訓師在不同的環節授課。學校教授主要講授理論課程，企業提供課程實踐的機會。這樣學生的學習緊貼市場，通過緊跟的實踐環節，加深理論知識的學習。這種模式的優點是普及面廣，每個學生都能受益。

3.模式三：企業根據學校的教學方案，配套制定實訓方案。參與實訓的學生考核合格可以獲得學分，同時學生在實訓過程中為企業創造的利潤，部分用于企業對學生的培訓開支，部分用于獎勵學生。這種模式比較適合基礎性、操作性員工。通過實訓，可以培養更多熟練的銷售操作能手，提高學生就業競爭力。

4.模式四：校企合作，開展專項宏觀市場分析和調研。企業根據集團戰略發展需要，提供調研需求及機會，教師、學生和企業研發人員一起組成課題組，從立項、方案論證及論文總結等各環節都盡可能讓學生參與。企業派出資深專業經理，指導畢業生論文設計應結合企業實際，最大限度調動學生積極性、創造性，使其真正進入“角色”。這樣，理論與實踐結合更緊密，設計更具實用價值，同時也讓企業在選拔人才時較有針對性。

5.模式五：共同輔導大學生擇業、就業心態。目前的狀況是一方面大學生就業形勢緊張，另一方面，很多企業不斷抱怨招不到合適大學生或大學生不好用。究其原因包括信息不對稱、大學生擇業（就業）觀及企業對大學生使用方面存在誤區等。除加強實踐鍛煉、培養外，大學生擇業（就業）心態指導也很重要。采用學校和企業共同輔導的方式，可以讓企業和學生在擇業之初就進行直接對話，可以共同幫助學生度過就業危險期，縮短學生就業后的不適應期，營造良好、健康的就業心態。

上述五種模式可以結合使用，每個學?？梢愿鶕陨淼那闆r和實施的難易程度進行優化和組合。

五、結語

借鑒錢偉長先生“拆除學校與企業之間的墻”的教育理念，開發企業資源進行職業教育前置，能促進校企更好地為經濟建設服務，是轉變教育觀念，實行教育改革，改變人才培養模式的一種有益探索。一方面滿足企業科學系統地建立培訓體系，減少培訓周期和培訓成本的需要，實現校企資源共享，達到人才儲備的目的，另一方面學校達到了提高學生技能、拓寬學生就業渠道的目的。要更加深度的發揮企業資源的作用，還必須進入更深層次，真正做到產學研結合，把學校與企業合作深入到人才培養方案的制定、企業生產場地設施及技術人員的利用、教師的培養、應用技術的研究開發甚至研究工具的合作開發等層面，這樣才能使高等職業教育得到持續健康發展。

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(作者單位：上海大學房地產學院 上海 201702)(責編:賈偉)