現代遠程開放教育環境下學生素質教育理論與實踐的思考

摘 要:現代遠程開放教育如何實施素質教育，是一個需要探索和實踐的新課題。文章從素質教育出發，結合現代遠程開放教育的本質特征，探討現代遠程開放教育素質教育的含義、特性等基本理論問題，以及現代遠程開放教育中實施素質教育的現狀；應堅持的職業性、專業性、實踐性、差異性的原則；怎樣強化素質教育的探索性思考。

關鍵詞：現代遠程開放教育 素質教育 理論與實踐

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2008）11-118-02

現代遠程教育是隨著信息技術的發展而產生的一種新型教育形式，開放教育是中央電大人才培養模式改革試點項目，本項目旨在通過課題研究并構建廣播電視大學在現代遠程開放條件下人才培養模式的基本框架、管理模式和運行機制，為我國經濟建設和社會進步培養適應社會所需具有創新能力和良好的綜合素質的高級專門應用性人才。目前，我國現代遠程開放教育正在經歷由試點初期的數量增長和規模擴張，進入調整綜合改革中，更注重提高質量和規范發展。其素質教育在實踐層面還處于“初生”階段。這不僅僅是一個實踐滯后的問題，而且也是一個理論先導有待加強的問題。也就是說，素質教育的理論建設需要進一步加強，實踐問題也需要作進一步探討。本文從素質教育的涵義出發，結合現代遠程開放教育的特征，就素質教育理論與實踐提出探索性的思考。

一、現代遠程開放教育環境下的素質教育基本理論及其特征

1.素質教育涵義特征?！八刭|”指的是生理學和心理學意義上的素質概念，是人的神經系統、感覺器官和運動器官等先天賦予的特征。這種特征是人們獲取知識、增長才能的基礎，其外在表現為：性格、意志等。現在“素質”已發展演繹成一個更綜合的概念，指人在先天生理的基礎上受后天環境和教育的影響，通過個體自身的認識和實踐，形成相對穩定的身心發展基本品質。

關于人的素質內涵，現在比較共識的是包含以下四個部分：思想品德素質、文化素質、業務素質、身心素質。其中，思想品德素質是人的靈魂與方向，是做人的根本；文化素質是人的發展基礎，體現人對自然和社會的了解；業務素質是人的立業本領，其不僅包括知識技能結構，還包括工作能力；身心素質是前三項素質的物質與精神基礎，反映了人對自然的承受力。

所謂“素質教育”就是以提高人的全面素質為主的一種教育活動。這種教育活動包括兩大層次活動：一是國民素質教育，這是一種基礎層次活動；二是專門人才素質教育，這是一種發展層次的活動。因為人的素質與人的知識、能力一樣是可以通過后天的學習與實踐得以培養、改造和提高，是非常具體而又實在的內化過程，且有著其必然規律可循。

素質教育的特征分析，可以進一步明確素質教育。（1）主體性。素質教育是充分弘揚人的主體性的教育，它強調尊重和發展學生的主體意識，主張形成學生健全個性和精神力量。（2）全面性。素質教育要求全面發展和整體發展，要求德、智、體、美方面并重。（3）發展性。素質教育不僅注重學生現在一般發展和未來發展的一般價值，而且直接培養學生自我發展的能力，不僅要讓學生“學會”，而且要讓學生“會學”。（4）創造性。素質教育的重點是培養學生創造精神和創新能力，造就大批創新人才。

2.現代遠程開放教育實施素質教育的含義特征?，F代遠程開放教育是否有素質教育的要求，這在理論界和遠程教育工作者中存在著不同的看法。

《中共中央關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》已明確指出：“實施素質教育應當貫穿幼兒教育、職業教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個領域。”現代遠程開放教育作為各級各類教育的一種，它必然與其它教育一樣，也要實施素質教育?，F代遠程開放教育固然有其個性的一面，但它仍有共性的一面，一樣需要按照教育規律的普遍要求，加強和實施素質教育。

現代遠程開放教育實施素質教育，必須與現代遠程教育特征相結合，實現普遍性和特殊性的統一。其特征主要有：（1）開放性。遠程教育具有開放性特征。現代遠程開放教育素質教育必須實現教育對象、教育資源、教育過程、學習形式的開放。（2）終身性?，F代遠程開放教育是以終身教育理念為指導的教育形式，現代遠程開放教育必須體現終身學習的要求。（3）個體性。遠程教育以學生為中心，提倡個別化自主學習，現代遠程開放教育的素質教育必須以學生個性發展，實現學生全面發展、個性發展和終身發展相統一。

考察現代遠程開放教育下的素質教育，首先，應基于高等教育來理解。目前，中國現代遠程開放教育的主體是高等教育，因而對學生素質要求的核心應是專業素質。其次，基于成人在職的特性，其素質教育必須適合成人學習的特點，符合在職成人發展素質的要求。第三，基于現代遠程開放教育特點，其素質教育必須體現現代遠程開放教育的本質特征，以學生和個別化自主學習為中心，突出自主性、創造性、獨立性。

基于上述分析，所謂現代遠程開放教育實施素質教育，是指在現代遠程開放教育條件下，對接受現代遠程開放教育的在職成人學生所進行的以其專業素質的全面提高與綜合能力為基礎，以創新精神、實踐能力、自主學習以及身心健康的高素質人才為培養目標的現代遠程高等教育理念和思想。在這一界定中，最根本的一種教育視為現代社會所需的、具有鮮明時代特征的、面向未來的一種教育理念和教育思想，而不是一種教育模式。

二、現代遠程開放教育中實施素質教育的現狀分析

由于理論與實踐不足與滯后，在現代遠程開放教育當中，實施素質教育的現狀與效果不能讓人滿意，主要表現在：（1）教師素質、教師能力與培養高素質的應用性人才有一定的差距，一部分教師對教學中貫穿素質教育認識偏頗。對成人學生在獲取知識的同時，形成某一方面為社會所必須，甚至為社會所急需的實踐能力和未來發展所需要的專業素質、綜合素質缺乏足夠的認識，不能主動從教學生“學會”而轉向教學生“會學”，忽視了素質教育的要求。（2）一部分教師自身素質不夠完善，又不重視學習提高，缺乏實施素質教育的熱情和目標。受傳統認識的影響，在各專業教學活動中存在著重“統一”輕“個性”、重“理論”輕“實踐”等問題。（3）受考評體系尚未建立健全的影響，課題研究、網上輔導、作業批改、個別答疑、期中檢查、制作課件、實踐環節、質量監控等教學內容，因結構功能正待完善，在一定程度上影響了素質教育的實施。

三、現代遠程開放教育實施素質教育應堅持的原則

知識經濟時代，求學者學有所需、學有所用是擇校的取向，為此，現代遠程開放教育以“應用型”為培養目標，注重培養對象知識和能力結構的完善為核心內容，在素質教育中應堅持：

1.職業趨向原則。全球經濟一體化的發展，要求行業規范建立和健全以及產業結構不斷調整，對員工職業素質提出了更高的要求。成人教育職業性被看作提供員工素質的有效途徑，更多的學員本著有利于實現自我價值、有利于增強自身競爭力、有利于帶來向社會熱門行業流動的機會，學以致用，變“為文憑而學”為“為生存而學”。為此，充分發揮電大多種媒體優勢，提高課程知識含量，強化職業技能實務，同時根據學員在職學習的特點，實施一張文憑多種技能證書，使學生成為復合型、應用型人才。

2.適用的專業性原則?，F代遠程開放教育培養應用型人才的辦學目標及學員來源大都是在職成人的狀況，決定了現代遠程開放教育要與社會實際需求聯系更緊密、更直接。在教學計劃、課程內容設置中應具更強的現實性。因為在知識經濟時代，社會產業結構、行業變動規模與速度都超過了以往任何時候，就業提供了更多機會，也向人們提出了更高的素質要求。從專業角度講“適應性”已不再是簡單的“專業對口”。事實證明，高素質的人才具有較強的專業適用性能力，現代遠程開放教育必須揚棄傳統教育的弊端，努力適應廣泛的社會需求，在培養學生獲得再學習再提高的能力上下大功夫。真正把握并充分體現現代遠程開放教育優勢，是素質教育中所必須采取的策略。

3.實踐性原則。同樣是由現代遠程開放教育培養應用型人才目標所決定，素質教育要具備較強的實踐性教學環節，以彌補遠程教育不足。將實踐性教學環節作為考核學生成績的一部分，注重實踐能力的培養，有助于避免學生搞突擊應付考試的弊端；有助于應試教育向素質教育轉變。要保證實踐的有效性必須要有相應的組織和管理措施，應有穩定的教學實踐的安排，配有實踐經驗的教師隊伍。通過素質開發、能力培養，把知識內化為自身素質，克服重理論輕實踐的傾向。

4.差異性原則。素質教育要求我們確認和尊重學生的主體地位，重視其個性化學習，克服“標準件”制作的傾向，在學生達到基本教學要求的前提下因人制宜。在學生素質全面發展的同時，承認并鼓勵差異，充分發展其良好的個性。

四、怎樣在現代遠程開放教育環境下加強素質教育

現代遠程開放教育如何實施素質教育是一個需要不斷探索和實踐的新課題，筆者從素質教育基本理論出發，按照人才培養模式及其規律，結合現代遠程開放教育的實踐，特提出以下幾點建議和思考：

1.確立以人的全面發展為目標的素質教育理念。實施現代遠程開放教育下的素質教育，觀念轉變是先導。如果沒有現代教育思想作指導，素質教育只能停留在探索層面，只能處于自發階段，難以實現向自覺階段轉變。如前所述，現代遠程開放教育素質教育是以對人的關注為核心，以人全面發展為目的的一種教育理念，而不是一種教育模式，更不是一些教育措施?，F代遠程高等教育本質上是培養高等專門人才為目標的社會活動，人居于這一活動的核心，育才是教育的目的。為此，筆者所在的上海電視大學確立了“有教無類，樂學致遠”的校訓，把“為了一切學習者，一切為了學習者”辦學宗旨滲透到教育教學每個環節之中，我們要全面貫徹黨的教育方針，促進學生的全面發展為目的現代遠程教育素質觀，全面培養對社會有較大作為的高素質人才。同時要把素質教育和終身教育有機統一起來，在一定意義上說，終身教育是不斷造就人、不斷擴展其知識和才能，以及不斷培養其判斷能力和行動能力的過程。唯有以終身教育為指導的現代遠程開放教育，將素質教育與終身教育統一。一方面，現代遠程開放教育服務，不斷提高學生素質，培養高素質人才；另一方面，現代遠程教育培養了學生終身學習能力，讓學生掌握終身學習的本領，使學生終身受益。

2.以培養學生創新精神實踐能力和自主學習能力為重點。教育并不只是灌輸與管理，它的深層次含義應該是發現、發掘、強化學生的創造潛力，啟迪學生的創造性思維和創造精神，造就大批創新人才。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“重視培養大學生的創新能力，實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素質。”現代遠程開放教育對學生創新精神和實踐能力的培養貫穿于教育過程始終，確立學生的主體地位，鼓勵和支持學生獨立思考，積極主動地發展創新精神和實踐能力。同時，要積極探索適應現代遠程開放教育特點的社會實踐活動，實際提高學生的實踐能力。通過實踐活動來促進創新精神和創新能力的培養。這里還需強調的是現代遠程開放教育是以現代信息技術為主要傳播媒體，以學生和學生個別化自主學習為主要特征的一種教育形式，其參與者具有自主學習能力的遠程學習者。因此，現代遠程開放教育必須把培養學生利用信息技術進行自主學習的能力作為素質教育的突出重點，培養學生自主學習的意識和習慣，掌握自主學習技能。

3.不斷創新完善現代遠程開放教育條件下素質教育管理機制與方式。抓好開放教育四支隊伍建設；認真抓實學生入學的四項教育；開展豐富多彩的校園文化活動；定期評選優秀學員。

為了使現代遠程開放教育全過程得以落實，我們要做到：（1）建設好現代遠程開放教育的四支隊伍：教師隊伍、管理隊伍、技術隊伍、科研隊伍。四支隊伍的思想業務水平主導著整個教學系統的整體水平。在教學目標的實現、教學內容的落實中，他們的作用不可或缺，他們的素質和水平或者說可信度、權威性，直接影響著學員對學習媒體的取舍態度、接受程度。必須發揮具有現代遠程開放教育特色的系統優勢，形成四支隊伍各自教學集體的優勢，才能保證教學目標的貫徹，素質教育的要求才能得以落實。（2）入學的四項教育。這是保證素質教育真正見效的基礎性工作，一是開展“開放教育入學指南”教育，讓學生明確開放教育的真正內涵，明確課程設置以及學習要求；二是開展學習目的的教育，使學員端正學習態度；三是開展學習方法教育，使學員學會正確的自主學習的方法，提高學習效率；四是堅持學習艱苦性和考試嚴肅性教育，使學員明白“寬進嚴出”的含義。鼓勵他們克服工作在第一線時間少的困難，堅持學習。又要通過嚴肅考風考紀教育，打消各種錯誤的念頭，激發學習的主動性，以此作為開放遠程教育教學質量保證體系的組成部分和實施素質教育的有效途徑。（3）成人在職學員在學習期間，當工作生活中遇到人際問題或社會問題，都希望通過與教師、同學的交流使自己清楚地認識社會和人生。這一過程本身既是一個交流過程也是一個文化過程?，F代遠程開放教育學生在課堂內交流的機會有限，學?？衫谜n余時間開展各種豐富多彩的文化活動，如唱歌比賽、學生演講比賽、乒乓球比賽等。并利用網絡平臺開展會計知識大獎賽等各種知識競賽。以這些活動為載體，增強師生學員之間的文化交流，促進學生綜合素質提高。（4）定期開展優秀學員的評選活動，以榜樣的力量鼓勵學生刻苦學習。（5）注重網上教學的組織與落實，網上的教學資源建設應適應學生自主學習的要求，并利用網上平臺開展實時與非實時互動式教學與交流，既方便了學生，使學生可以不受時間地點的限制，有疑難問題可以及時向教師和同學請教；又在學習交流同時，教師及學習輔導員也可以及時掌握學生的所思所需，在教師的引導下，使素質教育落到實處。

當然，在現代遠程開放教育條件下，學生素質教育還包括很多內容，但能否根據學生的特點和社會需求，將知識傳授與能力培養真正結合起來，深化課程教學改革和課程教學內容更新，優化知識結構，促進學生全面發展，培養學生創新精神、實踐能力、自主學習能力，應是加強學生素質教育的重點。

參考文獻：

1.中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定

2.江澤民同志在紀念北京大學建校100周年大會上的講話

3.開放教育研究.2004(6)，上海遠程教育集團，上海電視大學主辦

4.探索、研究、創新.2004年上海電視大學現代遠程開放教育研究論文選編，2004

(作者單位：上海電視大學黃埔經貿分校 上海 200120)

（責編：若佳）