貧富差距對大學生思想政治教育工作的影響及對策

摘 要：當代大學校園貧富差距在不斷的拉大，這使得大學生思想政治工作出現了許多新的問題。我們必須加強對大學生馬克思主義世界觀、人生觀的教育，引導大學生自立自強、艱苦奮斗、自力更生。必須采取有力措施，保障他們基本的生活。作為學校也應該為大學生創造一個溫馨友善、豐富多彩的校園氛圍。

關鍵詞：貧富差距 大學生 思想政治工作

中圖分類號:G641 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2008)11-121-03

目前，我國社會正處于一個轉型時期，社會各個方面發生了深刻變化，其中貧富差距表現的比較突出，這一現象在大學校園中也有折射。盡管金錢無法評判一個人的價值， 但財富擁有的不同卻可以改變一個人的生活方式、活動范圍、價值取向和性格特征。大學生貧富差距問題，已經對今天的高校思想政治教育工作提出了新的挑戰，它是高校思想政治教育工作面臨的嶄新課題。

一、貧富差距在大學校園生活中的表現

1.大學校園里出現富裕階層和貧困階層的劃分。隨著大學招生規模的不斷擴大，在高校校園里，大學生貧富差距也日益明顯。按照現在學生的經濟能力，高校學生中明顯地有三層人群:一是富裕層學生，二是貧困層學生，三是廣大的中間層學生。據我們調查分析，富裕層學生的比例一般在10%～20%之間，貧困層學生的比例一般在30%左右，其中特困生的比例一般在10％～20％左右，這兩項加起來占到了學生總數的近50%，這是一個不小的數目。

在這三類人群中，其中富裕大學生由于穿著檔次、消費層次、生活習慣以及思維方式和價值取向相同或者相近，共同語言就多，走的也就近；同樣，貧困大學生由于消費活動較少，除了學習之外大多數時間呆在宿舍里，他們之間彼此接觸較多，相同或相近的經濟條件和家庭境況，也容易拉近距離。因此經濟和生活經歷上的差異使得大學生劃分為富裕和貧困兩大階層。

2.大學校園里的貧富差距引起學生消費觀念的差異。大學生消費日益向貴族化和貧民化兩個方向發展。調查顯示，高消費的學生基本上是政府和金融機構官員的子弟，或者是私營企業主的下一代，他們由父母供養，衣食無憂，花錢大手大腳，名牌時裝、手機、電腦裝備精良，時常赴宴聚會，享受著生活的樂趣，月消費達1000元以上。貧困的學生則大多來自偏遠地區和農村地區，或者是城市低收入階層，他們每月的生活費一般在100元至200元之間，有的甚至更低。而一些貧困生由于家庭經濟拮據，大學生活所需費用無望得到接濟，為了完成學業，他們不得不通過向學校和銀行申請助學貸款、課外打工等方式籌集學費和生活費。他們在食堂買最便宜的飯菜，甚至只能吃剩飯，一天的花銷僅三四元錢，幾年不買一件新衣服。大學校園中消費水平出現明顯差異。

3.大學校園里的貧富差距正呈現逐步擴大的態勢。校園貧富差距是社會上貧富差距的濃縮與反映。據我國有關部門公布的數據，國際上通用的反映一國國民收入平均狀況指標的基尼系數，早在1998年就已經超過了0.4的國際警戒線，近年來仍然有上升的趨勢。而地區間、部門間、行業間收入差距正逐年拉大。家庭是社會最基本的一個細胞，社會貧富差距的擴大必然反映到家庭身上。隨著我國高等教育的發展和知識經濟的到來，越來越多的家庭意識到了教育對孩子將來的作用和影響。因此，在對孩子的教育和智力投資上，家長們往往希望子女成龍成鳳而不遺余力。但由于當今我國高等教育的經濟基礎仍是一個個單獨的家庭，家庭有貧富差距，從家庭獲得經濟來源的學生自然也有貧富之別。

因此，隨著社會貧富差距的加大，作為高校內校園主體的學生之間的貧富差距也在進一步加大。

二、貧富差距對大學生思想政治教育工作的影響

1.貧富差距導致大學生出現不同的心理問題。大學生本是天之驕子，和同齡人相比本應具有更為優越的心理素質，應該更陽光、更向上。但是，當代大學生因為貧富差距在校園生活中的存在，出現了不同的心理健康問題。

“高傲、自負、生活散漫、不學無術”等詞是絕大多數富裕學生的寫照，而“自我封閉、自卑、缺乏自信、偏激、悲觀”等則反映了貧困生的精神狀態，也就是說，一般是富裕一點的學生比較活躍，而貧寒一點的學生則相對封閉。

來自富裕家庭的學生，有的由于沒有經濟上的后顧之優，以學生群體中的貴族身份自居，心理上的優越感、自尊心過強，只能接受成功的榮譽，經不起任何挫折和失敗。有的由于家長過分溺愛，來到學校后對新環境、新生活難以適應，以致產生學習、發展等方面的心理問題。有的學生由于憑借著家庭條件的優越，花錢常常大手大腳，消費控制能力較差，養成了鋪張浪費的習慣。生活能力弱，自立能力弱，對挫折的心理承受力弱，是這些富裕家庭的學生普遍存在的問題。這些問題導致許多學生顯得無所適從，容易產生悲觀失望的情緒，甚至感到失去了生活的意義，并開始懷疑人生。此外，面對就業制度的改革帶來的機遇與挑戰，學生沒有足夠的心理準備，擔心受挫，部分學生不同程度存在就業的內在心理挫折感。部分畢業生面對日益激烈的人才市場，顯得思想和心理準備不足，不知所措，等待家里想辦法。

而來自貧困家庭的學生，則覺得壓力重重，焦慮不安，沒有朋友，沒有自信，沒有快樂，心理嚴重失衡，產生強烈的自卑感、失落感。據一項調查顯示，對生活狀況不滿意的貧困生占被調查貧困生的62.93%，體會不到幸福的占被調查貧困生的58.00%，存在著抑郁狀態或抑郁傾向的占被調查貧困生的49.51%。這就說明了校園內的貧富差距已經嚴重地影響到了貧困生的心理健康。不僅如此，一些特困生尤其是學業成績不理想、家庭經濟又很困難的“雙困生”，他們的心理健康問題更為特殊。經濟條件影響與制約著他們的成長，自卑、過多的自責使部分學生不能走出家庭經濟條件的陰影中。一位女大學生說：“因為女生的面子，我不愿寫困難補助申請，而拮據的經濟又始終困擾著我，我不愿走在校園里像貼上標簽一樣讓同學用特別的目光注視?！币蚨霈F了一方面學校存在著很多困難學生，而另一方面，學校的寒衣補助又無更多的人申請的尷尬局面。有的特困生認為學校提供的一切幫助是“理所當然”，“我困難，學?？偛荒茏屛一丶野?”出現了80年代大學生“躺在父母匯款單上”，90年代困難學生“躺在困難補助上”。這些學生被稱為“困難專業戶”，凡是補助、貸款、減免都有份，學生不愿參加勤工助學工作，認為太辛苦，甚至出現了困難學生的各種資助高于優秀學生獎學金，使學生對各種補助產生了心理上的依賴感，甚至將有的補助直接打入自己的預算中，助長了學生的惰性，也滋長了學生等、靠、要的思想，不利于健康健全人格的培養。

此外，貧富差距使貧窮大學生與富有大學生之間形成了“仇富”和“顯富”心理的對立：富有大學生大多不諳世事，處處“顯富”，行為言語有意無意沖撞或傷害貧窮大學生；而貧窮大學生則由于內心存在著濃厚的自卑感，卻表現為極強的自尊心，憎恨顯富的大學生。這種大學生“顯富”與“仇富”心態的嚴重對立，最終導致大學生之間人際關系的緊張，他們之間有的互不往來，并對許多問題形成不同甚至截然相反的觀點。如果大學生不能正確對待這些不良的心理狀態，又沒有人開導和教育，日積月累， 會形成嚴重的心理問題，輕則影響其身心健康，重則危及社會。

2.貧富差距導致大學生形成功利化的價值觀。校園貧富差距的拉大，表面上是經濟消費水平、家庭收入條件的差距，實際則是社會階層分化的直接體現，并且這種社會階層的分化已經涉及到了社會認同等方面，直接影響到大學生的人生觀、價值觀。在大學校園里，來自不同地區、不同家庭的孩子生活、學習、工作在一起，不同的經濟基礎表現出的不同生活方式，貧富之間的差異是很正常的校園生活現象。然而豪華奢侈的消費生活，流行的時裝，多彩的商品，使許多大學生對人生的理解，僅僅停留在物欲的追求上，以物質欲望的充分滿足取代人生的全部價值。在這種理念的支配下，他們迷失在燈紅酒綠之中，丟棄了為共產主義獻身的崇高理想和追求人類進步的偉大愿望，充盈心胸的只是對金錢的追逐，對物質享受的渴望。因而不再認真考慮自己的未來，日子得過且過，失去了年輕人追求進步的蓬勃朝氣，對前途十分的冷漠。道德、人格以及“求知、求真”的大學精神被淡化甚至是拋棄，金錢的擁有量成為幸福感的主要支柱，由金錢主導的價值觀越來越為大學生接受，并滋生出拜金主義和實用主義。很多大學生對社會主義產生懷疑，認為傳統的集體主義，為人類解放而奮斗的觀念都已過時，在現實中誰能掙很多的錢，誰能當很大的官，誰就是最有本事的人，誰就是老大。許多大學生對同學漠不關心，對集體活動沒有熱情，把“掙很多錢”、“當官發財”作為人生幸福的標準，缺乏基本的社會責任感。關注一下近幾年中國貪官的成長歷程，其中有很多人兒童青年時代的家庭條件拮據， 環境的壓力使得他們對金錢的渴望要比其他人多得多， 也正是在這樣的環境左右下，貧富差距的枷鎖推著他們一步步走向萬劫不復的貪污之路。

3.貧富差距導致大學生的人際交往出現偏頗。人與人之間的交往本來是一件非常單純而簡單的事，但是經濟消費水平的差異讓今天的大學生在選擇朋友時更多注重的是家庭經濟背景的好壞?，F在大學生交往多是以經濟條件的好壞來劃分的，能穿得起同等品牌的衣服、用同等品牌的化妝品、有筆記本電腦等等， 消費水平在同一檔次的學生有相對較多的共同語言，這就導致了富裕的學生集中在一起。同樣，貧困生之間的共同語言也多些。久而久之， 這就無形地在貧富學生之間劃出一道墻，形成了貧富學生互不交往的格局。另一方面，大學校園的學生組織，其中包含了大量的人際交往活動， 而這些交際活動必須要以一定的經濟實力作為基礎。這就決定了經濟條件好的學生更容易并且更有能力加入到學生組織中去施展自己的才華，結交更多的朋友。而貧困生因為自身的經濟條件所限，沒有足夠的時間和財力參與到這些人際交往活動中， 對于學生組織只能望而卻步。另外，貧困生因家庭貧困而自卑，但作為一個自我意識已經成熟的個體，他們又有強烈的自尊要求。因此，對涉及自己的事情非常敏感，容易形成情緒和情感上的強烈波動。自卑與自尊的矛盾性是貧困生的心理特點。貧困生因家庭貧困而自卑，但作為一個自我意識已經成熟的個體，他們又有強烈的自尊要求。因此，對涉及自己的事情非常敏感，容易形成情緒和情感上的強烈波動。由于這種心理特點，使貧困生在人際交往和群體活動中存在不同程度的困難，表現出明顯的不確定性和不穩定性。他們有融入群體的強烈愿望，但又往往因為自身的問題導致矛盾和沖突;他們有得到周圍環境支持的心理需求，卻又不愿接受他人的同情和憐憫。因此，經濟貧困的大學生很少也很難加入到學生組織中去，往往無法融入到學生中的高層生活圈。

4.貧富差距導致校方對學生的管理面臨難題。社會上的貧富差距已經嚴重地沖擊著校園，對可塑性很強、正在學習知識的學生的價值觀、人生觀的形成產生著巨大的負面影響，阻隔了學生之間的正常交往和交流，同時也使校方的學生管理工作面臨難題。首先是貧困學生和富裕學生之間在思想觀念和消費方式上的差距。從大學生自然形成的一些小群體看，雖然是以共同的興趣愛好為核心，但大背景還是以經濟、家庭環境條件為區分， 金錢成為一條鴻溝。雖然絕大多數富裕學生并沒有從經濟因素上看不起貧困學生，但卻喜歡在背后議論他們的衣著打扮、言行舉止。更有些素質不高的， 覺得自己天生就比貧困學生優越，與貧困學生相處時往往表現出鄙夷的態度。富裕學生具有優越的物質條件，也給貧困學生帶來無形的壓力。凡此種種，導致貧困學生和富裕學生之間的矛盾。再則，大學生的貧富差距使得銅臭味侵蝕著大學校園的每個角落，表現在大學生中在物質生活條件上的互相攀比帶來的種種不良消費行為，如經常請客吃飯，不符合大學生身份的高價服飾、高檔汽車消費等等。這些現象給我們的校園帶來了不和諧的聲音，這對大學生的凈化心靈、提高素質都帶來了負面影響。

三、正視貧富差距，加強大學生思想政治教育工作的對策

1.引導當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。世界觀是人們對整個世界的總的看法和根本觀點，價值觀是人們對體現自身價值的總的看法和根本觀點，人生觀則是人們對人生的目的和意義的總的看法和根本觀點。大學生思維敏銳，勇于創新，往往是觀念變革和社會變革的先鋒。但由于他們心理、思想的不成熟和社會實踐的不足，價值觀念往往具有不穩定性和矛盾性，容易受外界因素的左右和不良風氣的影響。堅決抵制拜金主義、享樂主義，為構建社會主義和諧社會培養高素質的人才，一定要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強學生辨別是非的能力。堅持社會主義共同理想，樹立正確的理想和遠大的抱負，為國家富強和人民幸福奮斗不息是當代大學生的己任。我國正處在社會主義初級階段，引導學生要正確理解社會主義市場經濟同資本主義的本質區別，貧富差距是我國經濟發展過程中的必然產物，我們必須承認貧富差距，但最終是要消滅貧富差距， 使全體人民過上富裕幸福的生活。對有志的大學生來說，貧困也只是暫時的現象，通過學習掌握技能，為社會發展創造財富，體現自己的價值，就能改變貧困。

2.針對當代大學生進行中華民族的傳統美德宣傳教育。艱苦奮斗精神是中華民族的傳統美德和文化精華，是中國革命勝利的法寶。繼承和發揚艱苦奮斗精神也是我們實現民族振興和國家富強的需要。新時期弘揚艱苦奮斗精神并非要求我們的學生“以貧為榮”“以苦為樂”，而是要求他們發揚艱苦創業、勤儉節約的精神，繼承前輩不畏艱難、勇往直前、在逆境中堅定信念、開拓進取的意志品質。用我們民族艱苦樸素、勤儉節約的優良傳統， 用老一輩無產階級革命家艱苦樸素的人生風范來教育和引導大學生弘揚艱苦奮斗的精神，樹立正確的消費觀，把寶貴的青春用在學習文化專業知識上，把家長的血汗錢用在正當的有益的學習消費上，把主要精力放在拓寬自己的知識結構、提高自己綜合素質和能力上，抵制炫耀性消費和超前消費，反對鋪張浪費，養成良好的消費方式，做到精打細算、量入為出、通盤考慮、合理計劃。

3.繼續加大對貧困生的關注和思想教育力度。扶人先扶志，要處理好對貧困生關愛、幫助與嚴格要求的關系，尤其在物質上對他們幫助的同時，在思想上，情感上關愛和幫助他們，在日常的學習生活當中，對貧困學生要堅持嚴格要求，不能遷就他們的缺點和不足，教育他們把貧困當成一種人生的磨練，轉化為挑戰自我的勇氣和精神。高校還要大力宣傳貧困生頑強拼搏、自強不息和積極進取的優秀典型，營造一種貧困大學生思想教育的良好氛圍。此外，針對貧困生目前出現的貧困問題，高校應該嘗試出臺如下解決問題的對策：

（1）對貧困生實行差別學費政策。實行差別學費政策，是指不同地區、不同學校、不同專業，允許采用不同的收費標準。一般地說，名牌學校和平均教育成本高的學校、熱門專業和發達地區， 其收費標準應該高一些，以使教育成本和預期收益對應。對貧困生實行差別學費政策，是指根據學生家庭收入的不同收取不同的學費，家庭貧困的學生可以少交學費甚至免交學費。這樣，既保證貧困學生不因經濟困難而失去上大學的機會，又減輕貧困生的經濟負擔和經濟壓力，能安心學習。

（2）完善貧困生資助體系，進一步健全和完善助學貸款制度。雖然我國已經確立國家助學貸款在資助體系中的主體地位，初步建立了助學貸款制度，但在操作過程中還存在貸款條件比較苛刻、手續復雜、政策不完善等問題，需進一步完善。首先，要加強宣傳引導，樹立學生正確的借貸觀念，增強學生的借貸意識。其次，應簡化助學貸款手續，增加貸款金額，擴大貸款規模，以便進一步滿足學生的實際需要。第三，適當延長還貸年限，采取可行的還貸方式，明確規定和約束雙方的職責權限。最后，建立健全社會保險制度和個人信用制度，為助學貸款的回收提供有力的制度支撐。

（3）調動社會各界積極性，建立多渠道的資助網絡。發動社會力量廣泛參與資助，可以減輕政府的財政負擔，給貧困生多一份保障，還反映出社會的文明程度與公民的道德修養水平。政府應鼓勵社會和企業資金介入高教領域，成立各種助學基金和專業學術基金及各種獎學金，資助教育并幫助貧困生順利完成學業;高校應主動與社會各界廣泛溝通協商，通過服務社會爭取多渠道資助。通過各方面的共同努力，積聚國家、社會和學校的資助力量，將國家助學貸款和獎助學金、社會捐助結合起來，建立多渠道的資助網絡系統。

（4）完善獎學金條例，設立“貧困生獎學金”。獎學金是用于激勵學生通過努力學習來獲得經濟上獎勵的一種資助方式。它對學生的激勵作用是比較大的，但作為貧困生資助體系的一種方式則顯得比較脆弱。因為不少貧困學生因經濟壓力而無法集中精力投入學習，加上本身學業基礎相對較差，所以成績拔尖的貧困生較少。在現行的評獎辦法下，貧困生較難獲得獎學金，獲得獎學金的比例僅為10%左右。因此，有必要增設一些專門針對貧困生的帶有資助性質的獎學金，如學習進步獎、貧困生獎學金等，以激勵貧困學生通過努力學習來獲得經濟上的資助。

4.要完善學校思想品德教育的心理輔導機構。最近一項對全國12.6萬大學生的調查顯示，其中20.3％有心理問題?！坝魫灐?、“變態”成為學生們的口頭禪。因此，心理健康問題必須引起各高校的高度重視。但心理咨詢機構還不很完善，心理咨詢師的配備還相當不足，開設大學生心理健康教育課的高校也是少之又少，可大學生的心理健康出現問題卻在不斷加劇。從近年來大學校園發生多起惡性殺人案例看，構建和完善心理咨詢機構、加大培養心理咨詢師的力度和提高教育者心理素養等方面的工作都急待加強。因此，首先建議各級教育機構要將心理健康教育納入教學體系，必須將心理健康教育納入必修課的教學內容。高等院校應當建設適合自身實際情況的課程體系，進行系統的教學，使學生了解心理發展變化的規律，掌握心理調適以及消除心理障礙的有效方法，完善個性，提高承受挫折和適應環境的能力，增進心理健康水平。其次，高等院校應該建立設施比較完備的心理咨詢中心，包括心理測試室、檔案室的設立，心理咨詢熱線的開通，現代化的心理測量軟件等配套設備的購置，以適應心理咨詢和心理健康教育的需要。最后，建議高等院校構建“大學生心理健康三級保健網”。第一級保健網是由專業人員組成的校級心理健康輔導中心，第二級保健網是由輔導員老師組成的院系一級的保健網，第三級保健網是由學生骨干組成的“學生心理衛生協會”。層層建構的心理健康保健網對于那些正處于“心理斷乳”的大學生來講應該能做到接受必要的心理輔導，學會運用積極的心理防衛和心理完善手段來調適其消極心理。

5.優化校園環境、豐富校園文化，創建團結友愛、奮發向上的校園氛圍。隨著社會的發展，經濟全球化趨勢越來越明顯，各國經濟和社會的發展與聯系越來越緊密。國際協作和社會化大生產要求人們具有良好的協作精神和團隊意識。建立一個團結友愛、互助和諧的校園氛圍，既可以使大學生有一個溫馨環境學習和生活，度過一段人生最美好的時光，也可以培養大學生團隊協作精神，使出自富裕家庭的大學生改掉自私自利、桀驁不遜、惟我獨尊的性格，使他們具有良好的溝通能力，較強的協作精神和富有同情心；出自貧困家庭的大學生感到集體的溫暖，感受到同學的關愛，增強他們的歸屬感，榮譽感，消除他們的孤獨感，失落感，減少他們對社會的不滿和怨恨，培養貧困大學生以積極向上的生活態度和健康愉悅的情緒，勇敢地面對困難。

創建和諧的校園環境，學校應該在制度上予以保障，進而弱化貧富差距。學校要嚴格控制公寓的安排，學生公寓盡管有不同等級，但要明確規定不管家庭條件怎樣，統一標準收費。學校是培養人的地方，有教無類，沒有窮人區和富人區的劃分，不能人為劃分等級。像某些大學“貧困生樓”的做法是不可取的。實行公寓化管理，買不起全套的公寓用品，可以只買“外包裝”。食堂統一標準，明碼標價，自由購買，沒有高檔和低檔的劃分。學生宿舍只要堅固、好用、耐用就行，堅決反對奢華，有錢就可以住單間的理論是錯誤的。學生就是學生，有錢也不行，學校不是講闊氣、講排場的地方。多渠道開辟校內勤工助學崗位，不僅讓貧困生在這些崗位上得到資助，更讓他們自己組織實施崗位工作。這樣讓貧困生感到這些工作不僅能掙錢，還能培養自己的能力，獲得成就感和自信心。

創建和諧的校園氛圍，教師的主導作用非常重要。教育的本質是真愛，教師應利用人格魅力來影響學生，作為育人之師，要用真愛對待自己每一個學生，把愛心灌輸到學生的心田。使學生具有崇高的理想、遠大抱負和過硬的本領，使學生具有愛國之心、報國之志、建國之才。一個好老師會影響學生的一生，在學生的成長道路上，老師承擔著非常重要的任務。高校的老師不應只滿足于對學生知識的灌輸和專業課方面的指導，更應該在育人方面傾注大量的心血。要注意言教，更注意身教，要利用自身的人格魅力潛移默化地影響學生。

創建和諧的校園氛圍，學生的主體作用更為重要。在社會主義初級階段，大學校園中貧富差距的存在是必然的。學生必須以辯證思維看待貧困與富裕，貧困生要正確對待由于生活環境所造成的同學之間的差別，既承認自己由于生活環境的限制存在一些不如富裕學生的地方，更應樹立自強不息的精神，克服自卑感，增強自信心。貧困生自己應該認識到被動地“等、靠、要”不如走出去，積極參加勤工助學和自主創業，用自己的勤奮解決目前的困境。同時富裕學生更應該認識到“生于憂患，死于安樂”的道理，太優越的環境，對自己的成長成才不一定十分有利，如果沉湎于物質上的享受，不把時間和精力放在刻苦學習上，將會一事無成。今天的富有會變成明天的貧困，所以要充分利用自己的優勢，更多地獲取知識。

總之，貧富差距現象已經給大學生在思想上、心理上造成了障礙，進而加大了高等院校思想政治教育工作的難度。隨著改革開放的不斷深化，以及大學生群體的日益多層次化，思想政治教育工作將面臨著越來越多的機遇和挑戰。因此，需要思想政治工作者們積極探索，努力鉆研，在實踐中不斷積累經驗，針對當前形勢特點，有的放矢地開展工作。我們堅信，通過每個參與者的共同努力，定能開創思想政治教育工作的新局面。

參考文獻：

1.趙巧.大學校園“貧富差距”現象引起的思考.科技創新導報，2007

2.王旭東等.大學生貧富差距對構建和諧校園的影響及對策.中國德育，2007

3.胡安鋼，胡聯合著.轉型與穩定——中國如何長治久安.人民出版社，2004

4.鄭永廷.現代思想道德教育理論與方法[M].廣州：廣東高教出版社，2000

(作者單位：哈爾濱師范大學馬克思主義學院 黑龍江哈爾濱 150050)(責編:賈偉)