西方經濟學教學方法的思考

摘 要：西方經濟學的內容多而學時相對較少，經常面臨教學質量與教學權衡取舍。財經類學生經濟學基礎與需求的差異大，單一教學目標使得眾口難調。教學的目標應該設立三個層次，教學階段分為三階段。初級階段設為必修，主要適用的教學方法有講授法與案例法；中級階段為培養進一步深造學生設立，主要的教學方法有重點講授法與練習法；高級階段屬于教學相長階段，主要的教學方法包括動態法、討論法與經濟學實驗法。當然改進教學方法，必須從提高教師素質做起。

關鍵詞：西方經濟學 教學目標 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2008）11-128-02

一、西方經濟學教學的現狀

《西方經濟學》課程是財經類本專科學生的必修基礎理論課，是一門“老師難教、學生難學”的理論課程，西方經濟學經過了數百年的發展，許多內容抽象、難懂、紛繁復雜，如何組織教學變得尤為重要。西方經濟學的經濟學流派眾多且觀點不一甚至經常對立，如何統一西方經濟學于現代主流經濟學之下，更是難上加難。

目前，筆者就職的院校為財經類本科生開設的《西方經濟學》課程共72課時，面向大一本科生在一學期內授完，主要采取課堂教學方法和學生課后練習習題的方式。采用的課本一般是國內經濟學者根據西方經典的經濟理論編寫的中文教材，學期結束由任課教師根據學生平時作業和期末考試成績評估學生的學業成果。西方經濟學面臨著教學質量和教學任務矛盾的困境。如果教師根據教學內容要求、保證教學質量，教學任務就難以完成，學生學到的東西就少；教師如果趕時間完成教學任務，教學質量就很難保證，學生學的東西多了，往往似是而非，難以理解。

另外，經濟學是一門大量使用數學工具來研究社會經濟現象的學科，它的基本概念和研究方法，比如邊際分析、均衡分析都需要借助高等數學。而目前多數財經類本科生在大一學習西方經濟學時，由于高中時尚未學過微積分、線性代數、概率論和數理統計，對經濟學的學習只能一知半解。這種狀況由于高中和大學課程的銜接很難在短期內改變。我校財經類大多學生在高中屬文科類，許多學生提起數學、統計學、經濟學就發怵，如果將數學、統計學、經濟學與計算機知識融合起來對學生更是難上加難。因為目前教學主要采取課堂教師為主的教學方法，學生課后練習習題與記憶知識的方式，而將各學科融合的機會很少，同時缺乏主動鍛煉自己對經濟問題數理分析的意識。

二、西方經濟學教學的目標

西方經濟學是一門在西方發達國家繁榮昌盛的學科。盡管中國也在培養自己的經濟學家，目前經濟學的經典理論和前沿問題還是西方國家在主宰，那么，我國開設的西方經濟學課程的教學目的應該是什么？

方福前教授曾經說， “在我國開設《西方經濟學》， 主要目的是教給學生經濟學基本原理和分析經濟問題的方法?！币虼耍洕鷮W教學目的可以分為三個層次：第一，興趣培養與能力的提升。通過一個又一個完整過程，讓學生在潛移默化中學會提煉問題、分析問題，提高邏輯推理能力和對經濟現象的洞察力。第二，學會對經濟思想用數學表述。第三，數學模型建立、求解以及解釋。一個經濟問題或經濟現象表述為數學模型，用解（即均衡）來幫助解釋經濟現象，從而在最大限度上改善經濟。因此，最高層次的教學目的是，培養學生挖掘解(均衡)所隱含的經濟現象，從而提高對經濟現象的洞察能力。西方經濟學的教學目標不能一次實現，必須循序漸進地完成。

三、分階段實施西方經濟學教學的方法

而目前本科生教育目標與研究生教育目標混為一談。西方經學與數學相關的課程，作為財經類專業的學生，多數學?；\統的設計目標為：學生掌握一些基本的數學技能的同時，更重要是學生會將經濟思想用數學表述，提煉為一個數學模型，然后演算和求解該模型，最后對結果的含義進行解釋。這樣對于西方經濟學初學者感覺經濟學很深邃、抽象，原本很有意義的課程，變得讓學生發怵。因此，西方經濟學教學建議實施分階段教學，西方經濟學教學分為三個階段：初級階段，中級階段與高級階段。

初級階段設置50學時（可討論再定），作為專業必修課，一定要結合經濟現實，主要講基本的原理、概念，激發學生的學習興趣，展示經濟學的魅力。使用的教學方法主要是傳統的西方經濟學的講授，通過重難點講授法。教師通過口頭語言運用講述、講解、講讀等方式向學生傳授知識的方法。它是一種傳統的方法與一種接受性的學習方法。西方經濟學是一門邏輯性很強的學科， 許多內容既相互聯系，又有區別，通過比較法教學，學生在“溫故”的過程中可以更好地“知新”。例如消費者行為理論與生產要素供給理論之間的比較。在消費者行為理論一章提到了無差異曲線、預算線與邊際替代率，分析消費者實現均衡的條件，可以與生產理論一章提到了等產量曲線、等成本線與邊際技術替代率，分析生產者實現均衡的條件相對比的學習，這樣可以幫助學生澄清概念。再例如，私人物品和公共物品的最優數量都是市場供給曲線和市場需求曲線相交時所決定的數量即為最優數量。教學中一定要強調兩者之間也存在差別：私人物品的市場需求曲線是由個人需求曲線的水平相加得到的；公共物品的市場需求曲線是由個人需求曲線垂直相加得到的。此階段更應該加強案例法教學，案例法是根據教育對象和培訓的需要，把實際中真實的情景加以典型化處理，通過相互討論的方式，來提高學生的分析問題。案例法有利于變注重知識為注重能力，教學方式是以案說理，從實務工作中歸納出規律及需掌握的知識。案例教學屬于師生之間雙向交流，變被動接受為主動學習，有利于調動集體的力量和智慧，容易開闊思路、集思廣益，相互取長補短，相互激勵和提高，收到良好的效果。

中級階段設置35學時（可討論再定），作為選修的內容，重點教授許多理論，通過大量圖形和數理實證分析以及經濟學的特有概念去理解許多經濟變量之間的邏輯關系。此階段的教學重點是提高財經類專業學生的經濟數理應用與分析能力，增加學生分析經濟問題能力與解決經濟問緊密聯系經濟現實，實現經濟現象的數理轉化，設立經濟模型，科學進行數據處理與運算，切實提高學生的創造能力。利用Eviews、SAS、SPSS數據分析軟件，培養學生借助計算機進行經濟數據分析的能力。重點介紹高級經濟理論，提高學生理論水平，引導學生向更深的理論邁進，為培養高一級人才打基礎。深化初級階段的經濟案例的資源庫，鼓勵學生用經濟理論與數理知識解釋經濟現象與規律。此階段學習注重舉一反三，提高學生應試技能，練習法是有效的一種教學方法，學生在教師指導下鞏固與運用知識、掌握技能。《西方經濟學》課后有大量習題，學生通過做題，可以查漏補缺，鞏固和加深已學的知識，并在練習中初步學會運用知識與實際的本領，培養學生分析問題和解決問題的能力。

高級階段設置30學時（可討論再定），作為公開的選修的內容，設置開放式的課堂，主要對象是想在經濟學方面有所為的學生。運用“動態”教學方法，擴展學生思維，培養學生的創新能力。這里“靜態”和“動態”教學方法，是指對現代經濟學本身所涉及的原理的解釋固然重要，但不能把它作為經濟關系中靜止的范式去理解。經濟是在動態的過程中發展的，而經濟學對經濟現象的分析只能是在一定條件下進行，當經濟條件發生變化，經濟關系也會隨之發生變化。選用討論法，學生在教師的指導下就某個問題交換看法、互相啟發以獲取知識的一種教學方法。在講授課程過程中穿插運用小討論，既達到加深理解的目的，又兼有調節教學節奏、活躍課堂氣氛的效果。注意討論法容易出現主題分散，擠占時間，老師靈活掌握討論節奏，議題主要服從于教學內容。此階段適當增加經濟學實驗課。利用經濟學實驗檢驗已有的經濟理論，發現新的經濟規律。例如，我們可以通過公共產品供給理論，驗證在非競爭性與非排他性的條件下人的活動。針對感興趣的研究方向，讀一些相關的學術專著（特別是讀該領域權威學者的專著）以及綜述文章，對整個領域或方向的歷史、發展及最新前沿均有一個大概的了解，然后仔細讀相關的期刊論文。但是，許多本科、碩士甚至博士都很難以讀懂文獻，建議使用循序漸進的學習方法，期刊論文暫時看不太懂，多讀幾遍，或者先看其他文章，一段時間后再重讀。隨著知識的積累，一段時間后會有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的豁然開朗的感覺。

清華大學白重恩教授認為“經濟學教學改革的關鍵是把經濟學真正作為一種能力的培養，而不是作為一些既成教條的灌輸，而區分二者的關鍵在教師”。高校的教師對學術交流，特別是國際學術交流的重要性認識不足，大多數學術講座的聽眾主體是研究生，大多數學校缺少經常性的、專業化的、前沿性的、以教師為主體的學術講座。中國高校有不少的學者“官本位”思想，搞學術好的很快從政當官，學術水平就停滯不前，這不利于學術進步和學科發展。借鑒清華大學的教學改革：主要從國外引進了大批優秀學者與開展教師暑期高教培訓班，每次兩星期，教師都覺得很有收獲。

在國外經濟學的教學是一個立體的體系，它包括為每課配套短影片以反映經濟學在現實生活中的應用，包括每課的配套習題以幫助學生加深對概念原理的理解，包括為每章節內容指定的課后閱讀材料，包括互動的經濟學習軟件以便學生進行模擬的經濟分析，包括經濟學的課程網站以便學業輔導和交流，包括以老師為首的課題研究小組，等等。這樣在教學的過程中，提倡多樣化的學習方式會增強學生的學習興趣和主動性，加大學業的收獲，豐富學生的校園生活，開拓他們的視野，增強他們的思維能力和動手能力，也幫助他們了解社會，更好地為將來走向社會或者深造打下良好的基礎。

參考文獻：

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3.張麗梅.案例教學法的研究與教學實踐[J].黑龍江教育，2006（3）

4.羅小芳.西方經濟學課程本科教學目的及實現[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版)，2007（12）

（作者單位：江南大學商學院 江蘇無錫 214122）（責編：芝榮）