如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

一、幫助學(xué)生形成正確的物理形象

形成正確的物理形象是進行物理形象思維的基礎(chǔ)。只有形成正確的物理形象，才能使視覺參與思維，才能畫出有助于解決問題的示意圖，才能排除次要因素的干擾，抓住問題的本質(zhì)特征，才能組構(gòu)原有表象，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象。

在物理教學(xué)中，發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢，利用錄像機、投影儀和計算機，讓學(xué)生生活在一個形象的物理世界里，通過動態(tài)的畫面將一些看不見的微觀世界、物理圖景、物理形象、抽象概念形象化。另外也可以利用傳統(tǒng)的掛圖、實驗等手段，使課堂生動起來。

善于利用已有知識進行邏輯展開。簡要復(fù)習(xí)已有知識，構(gòu)想出已有知識的邏輯框架，分析這個框架中存在的問題，由此引入新課，從而形成一個具體、生動、形象的物理問題情境，再帶領(lǐng)學(xué)生解決新問題，得出結(jié)論。

喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗、表象。在教學(xué)過程中，運用科學(xué)的、準(zhǔn)確的、形象的、生動的語言描述學(xué)生已感知過的物理圖景、物理現(xiàn)象和物理過程，從而使學(xué)生回想起已有的物理形象。

換生活圖景為物理圖景。當(dāng)生活圖景與物理圖景一致時，能幫助學(xué)生建立起正確的物理形象，將物理形象根植于學(xué)生大腦中，從而提高他們的形象思維能力。

例如：萬有引力常量的測定。

第一步：引入新課。通過回憶萬有引力定律的內(nèi)容：公式F=G(m₁，m₂)/r²進而讓學(xué)生尋求G是一個什么樣的量，大小如何，如何測量。

第二步：演示實驗裝置。通過多媒體計算機放演一個具體的卡文迪許扭秤的實驗裝置。……