數學課堂上如何用趣味激發學生的學習興趣

學習興趣是學生學習取得成功的真正秘訣。有趣才有味，妙趣橫生，則興味無窮。在數學教學中教師應盡力做到知識性與趣味性水乳交融，讓學生在趣味中求知，在求知中獲得成功的愉悅。

一、精心設計“謎語”或“故事”，引發學生學習興趣

“謎語”和“故事”是學生都比較喜歡的。在課堂教學中教師緊扣說講內容，準確而自然地引用一則“謎語”或“故事”，則可迅速引發學生的學習興趣，給課堂注入新的活力，不僅使學生情緒高漲，主動樂學，而且能使學生對所學知識與思想方法加深理解。例如在講初中幾何一冊中“相交線﹑平行線”這一節時，課前給學生兩個謎語：“山羊打架”和“并駕齊驅”各打一個幾何名詞，告訴學生謎底就在我們即將要學的內容之中。兩個小謎語，立刻使學生對預習新教材產生了濃厚的興趣。在講行程問題時，先給學生講一則我國著名數學家蘇步青巧解數學題的小故事：蘇步青在一次去德國參加非學術報告會的途中，電車上德國的一位朋友擠到他的面前說：“你是一位數學家，我能向你提個問題嗎？問題是這樣的，車站離我家有100米，下車后我和我的狗同時回家，狗的速度是我的2倍，當狗跑到家后立即返回跑，跑到我面前后又立即返回跑，就這樣往返不停。請問蘇先生，當我回到家時，我的狗一共跑了多少路程？”蘇教授略加思索，隨即告訴這位德國朋友說：“先生，您的狗跑了200米。”蘇教授的機敏睿智，令這位老外驚嘆不已，蘇教授解答的是個行程問題，通過本節課的學習，相信同學們也能學會蘇教授的巧妙解法。一石激起千層浪，頓時群情高漲，躍躍欲試，對所教授的內容產生了極大興趣。以猜謎語、講故事引發學生學習興趣，不僅可用于課前，也可用于課后。在一節課即將結束之際，教師提出一些學生容易搞錯的問題讓學生自己去探討﹑分析，讓學生帶著問題和懸念離開課堂，把從課堂上激發的學習興趣延伸到課外。譬如在講，==一節時，針對學生常出現符號錯誤，在講完這節內容后，我給學生講了一則寓言故事《牛和蚊子比重量》：有一天，一只蚊子叮在老牛背上向老牛宣布了它最新發現的一個定理：“牛和蚊子一樣重。”老牛聽了后很不服氣地說：“我如此龐大，你那么渺小，我的重量能和你相等嗎？”蚊子說：“你不信我給你證明看。”設：牛的重量為x，蚊子的重量為y，牛和蚊子的總重量為2m。則有

老牛看后，氣憤地蹬蹬腳，搖搖頭，可它怎么也找不出錯誤，你能還老牛以公正嗎？通過對這個有趣問題的分析解答，使學生對算術平方根的性質有了準確的理解。

二、編擬“口訣”、“順口溜”誘發學習興趣

俗話說：“小偏方能治大病。”緊貼教材特征，編擬一些押韻的口訣、順口溜，不但可以誘發學生的學習興趣，喚起豐富的聯想和想象，使抽象的原理顯得通俗易懂，復雜的公式變得簡單好記。而且還可以使學生總結出解決問題的方法和技能。譬如在講完全平方公式：(a±b)sup2;=asup2;±2ab+bsup2;時，用口訣“首平方﹑末平方﹑2倍首末中間放。”在講拋物線的性質時，讓學生記住“a管開口和方向，左同右異確定b，常數c可別小看，y軸截距由它管。”把圓中添加輔助線的一般規律編成“弦與弦心距，親密緊相連；兩圓相切公切線，兩圓相交公共弦；圓與圓，心相連；若有一弦為直徑，連成直角勾股弦。”在證明圓中成比例線段題時，讓學生有“遇等積，改等比，引用射影和圓冪，平行線，轉比例，兩端各自找聯系。”這些口訣，淺顯易懂，便于記憶。同時也提高了學生學習數學的興趣和學好數學的信心。

三、探索規律，激發興趣

作為自然科學之一的數學，它蘊涵著大自然的神奇奧妙和無窮魅力，在教學中恰當地引導學生對所學的知識進行深入一步地分析、推理、通過探索規律，發現和體驗數學知識的內在美，引發學生學習數學的濃厚興趣。例如：在學習了(a±b)sup2;=asup2;±2ab +bsup2;之后，引導學生求個位數字是5的兩位數平方的速算方法。設兩位數的十位數字為a，則(10a+5)sup2;=100asup2;+100a+25=100[a(a+1)]+25，可得出規律，讓學生利用上式求 15sup2;，25sup2;，35sup2;……學生一試，頓感其效，興趣盎然，順勢讓學生推導求個位數字是1的兩位數平方的速算方法，進一步激發學生探究知識規律、領悟數學奧妙和魅力。如此循序漸進，學生對數學課的學習不但不再感到枯燥無味，而且會越學越有興趣，越來越迷戀數學。