淺探中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略

【摘 要】語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合為原則的語文學(xué)習(xí)過程。它是語文課本的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生樂于學(xué)，教師樂于教，營造出了和諧的教與學(xué)的氛圍環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】綜合性；開放性；拓展性；活動性；探究性

語文綜合性學(xué)習(xí)是以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間、增加實踐機會、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，以語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合為原則的語文學(xué)習(xí)過程。“綜合性學(xué)習(xí)”是語文課本的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生樂于學(xué)，教師樂于教，創(chuàng)設(shè)了和諧的教與學(xué)的氛圍環(huán)境。今天，我們欣喜地看到它給教學(xué)帶來的嶄新氣象和勃勃生機。但其中也有許多問題亟待我們深入研究，切實解決。那么，如何在中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中開展教學(xué)呢？

一、體現(xiàn)綜合性的教學(xué)思想，立足于語文學(xué)科教學(xué)

綜合性是語文綜合性學(xué)習(xí)最主要的特征。突出寫作與口語交際能力，相互滲透；強調(diào)聽說讀寫能力；主張課內(nèi)與課外兩種學(xué)習(xí)資源相結(jié)合。在語文綜合性學(xué)習(xí)的實施中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的單一、刻板的語文教學(xué)模式中走出來，給學(xué)生一個廣闊的學(xué)習(xí)空間。

語文綜合性學(xué)習(xí)的一個突出特點是以語文學(xué)科為主，開展跨學(xué)科的教學(xué)。語文綜合性學(xué)習(xí)必須與其他科目的學(xué)習(xí)相結(jié)合。如今在新課改中，不少語文教師已經(jīng)一改“唯語文”的教育模式，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的各科知識解決綜合學(xué)習(xí)中遇到的問題。語文綜合性學(xué)習(xí)開展的前提必須立足于語文學(xué)科的發(fā)展需要，必須注重學(xué)生字、詞、句、篇的整體發(fā)展和聽、說、讀、寫能力的整體提高。

二、體現(xiàn)開放性、拓展性的教學(xué)內(nèi)容

教育起源于人類生產(chǎn)生活，教育的主要內(nèi)容就是生產(chǎn)生活的內(nèi)容。語文作為母語教育課程，“學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。”生活就是重要的學(xué)習(xí)資源，當?shù)刈匀画h(huán)境、風俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。開展語文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語文學(xué)習(xí)引向社會生活與實踐，把社會生活與實踐融入語文學(xué)習(xí)。緊密聯(lián)系生活，語文教學(xué)就生動有趣。比如在《看云識天氣》一課的教學(xué)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察天上呈現(xiàn)出的不同的云，預(yù)示著將要出現(xiàn)怎樣的天氣，并適時地加入一些有關(guān)天氣的諺語。抽象生硬的科普文變成了生動形象的自然課，效果極佳。

教學(xué)過程中，要注意課文內(nèi)容的引申拓展，根據(jù)內(nèi)容做到：

1. 文前引。通過引進的材料，或作交待，或作鋪墊，或作懸念，或借此豐富將學(xué)內(nèi)容。如《出師表》，可先聯(lián)系學(xué)過的課文回顧《三國演義》中的人物及故事，影視、戲劇中諸葛亮的形象，然后導(dǎo)出本課，感悟諸葛亮的一腔精忠報國之心。

2. 文后伸。有的課文，文雖結(jié)束意猶存，或情節(jié)還可延續(xù)，或情感還在回蕩，或事件還能翻新，或材料還有新證，就可以繼續(xù)延伸。如鄭振鐸的《貓》，可以假設(shè)，如果人人喜愛的第二只貓咬死了妻買來的芙蓉鳥，全家人會怎么想，結(jié)果會怎樣？茨威格的《偉大的悲劇》，可以繼續(xù)延伸，斯科特一行探險的意義在哪里？為什么說是“偉大的悲劇”？

3. 文中拓。出于行文的需要，文章不可能像照相一樣，將所有主體與背景一股腦兒全攏進來，它是有所取舍的。教學(xué)時，可以挖掘這些空白之處進行語文式的發(fā)揮。如《孫權(quán)勸學(xué)》中呂蒙是如何苦學(xué)的，文章并未細寫，但讀者完全可以從文中的寥寥數(shù)語搜索信息，想象擴容，寫出《呂蒙學(xué)習(xí)》的作文來；古詩詞句凝練，情節(jié)語句都是

跳躍性的，更可以讓學(xué)生展開想象，豐富故事的情節(jié)或意境。

三、體現(xiàn)活動性、探究性的教學(xué)方式

語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的課型，深受活動課程理念的影響，倡導(dǎo)活動性、探究性的教學(xué)方式。把課堂教學(xué)設(shè)計成情節(jié)型、活動型，這樣學(xué)生更有興趣參與，學(xué)習(xí)效果會更好。在課堂教學(xué)中，教師可以就教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生開展模擬恰當?shù)幕顒樱寣W(xué)生在語言實踐中獲得對學(xué)習(xí)的體驗。引導(dǎo)學(xué)生把書本、伙伴、老師的豐富學(xué)習(xí)資源化為自己的財富，從而使成績、能力、個性同時發(fā)展。

探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，在自主學(xué)習(xí)中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究。教學(xué)中教師激趣引題，調(diào)動學(xué)生情緒，營造氛圍，學(xué)生合作探究不理解或解決不了的問題，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，反思自己的不足，享受成功的喜悅，將探究學(xué)習(xí)得到升華。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部：《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》.北京師范大學(xué)出版社，2001年7月，第2頁。

[2]姜美玲.《回歸生活世界的課程價值取向》，《江西教育科研》.2002年第11期，第32頁。