關于如何教學生做學問的幾點看法

【摘 要】教學生做學問，還是做學答，是使學生成為兩種人才類型的不同的教學方法。事實表明，只會解答問題的人沒有開拓進取精神，而能提出問題的人，才更適應現代社會的各種挑戰。本文就如何在教學中培養學生提問的能力，提出了幾點建議。

【關鍵詞】提出問題；能力；設置情境

李政道老先生在一次學術討論會上有句話：現在中國的學生不是在做學問，而是在做學答。一語道破了現代教育中存在的問題。我們在課改前的教學中，就一直在強調答案的準確性、唯一性。學生重視的也是最后的結果——中考和高考的分數，禁錮了學生思維的發展。“成才”的人中，大部分也都是運用所學的知識去解決一些問題，而不會大膽探索，尋求更廣闊的天地。現在正在推行的新課程改革，與以前教學最實質的區別就是讓學生發揮想象，自己去發現問題，再去解決問題。而學生從眾心強，把教師當成權威，不敢對教師的結論進行質疑，能提出異議的有不同想法的學生很少，特別是數學學科，沒有發現問題的能力，就沒有創新，就沒有發展。因此，培養學生提出問題的能力是數學教學的重要任務之一。

經過多年教學和新課改嘗試中的摸索，我想從以下幾方面談談我的想法，也許對培養學生做學問的能力有所幫助。

一、提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，學生就會積極地去尋求解決問題的辦法，并提出在解決問題中出現新的問題。同時，在興趣的驅使下會使學生在想得到某些事物的真實面貌的情況下，會提出更多的新問題。雖然這是個老生常談的問題，卻也是我們不能忽視的。

二、使學生明白數學的實際應用性

新課標要求，在學習一種新知識時，要創設一個問題情境，在具體問題中引出新知識，其目的在于使學生了解知識源于生活，讓學生有一種學有所用的感觸。現在的課本也是本著這種理念編排的。因此教師在教學中要根據自己本學校本地區的具體情況，設置適應于自己學生的問題情境，而不能生搬課本例題，更不能怕麻煩而不創設問題情境。只有讓學生感到所學知識有用，才能讓學生產生學習新知識的欲望，才會提出問題。

三、教學中要巧設情境，令學生產生新的問題

例如，學習應用題時，先給學生部分的情境，讓學生編寫各式問題相互解決；學習證明題時，給出部分題設，讓學生猜想可能出現的各種結論；或者根據所學知識和學生自己的生活經驗，自編題目。這些都可以使學生在學習中產生新問題，從而養成提問題的習慣。

四、大膽放手，讓學生自主探索

首先讓學生養成預習的習慣，然后在課堂上讓學生提出預習中出現的問題，同學之間討論這些問題。因為每個學生理解問題的角度不同，提出的問題也各式各樣，解決問題的方法也不盡相同，再加學生的好勝心，收到會一舉多得的效果。

教師的教學方法，決定著學生的將來。作為教師我深感責任重大。教師一定要盡自己所能，不但要教會學生由果索因，更要教會學生學會猜想、推測、提出問題，由因索出各種結果，才不至于只守著原有的成果，而能將現有的知識發揚光大，才會有更廣闊的發展空間。