感悟語文享受語文

一、感悟語文

總有學生問我：“老師，怎樣學好語文呢？”我明白他們說的“學好”是指語文考試能考高分，于是有學生在課堂上奮筆疾書，恨不能把我講的每一個字都記下來，然而眼神是一片空洞，這樣就能學好語文，這樣就是語文教學的目的嗎？教了十幾年的語文，可以說苦惱與日俱增，學生對語文學習一屆比一屆沒有興趣；工具性、人文性、言語性、思維性、知識性、實踐性、審美性、模糊性等等許許多多關于語文教學的說法以及對“語文學什么”或各執一詞，或模糊籠統，讓人越看越糊涂；這個法那個式叫人眼花繚亂。

于是培養學生的學習樂趣，調動學生主動學習的熱情，成為語文教師重要的研究課題。我常常就激發培養學生學習語文的興趣進行反復的探索和努力。那么，如何激發學生學習語文的興趣呢？

1. 創造教學情景，活躍課堂氣氛

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學習中的樂提高到如此地位是有其根據的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先，應該在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛上下功夫，“活躍”的表現形式最突出特征即學生在教師的指導啟發下表現“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，在課堂上則根據學生的不同性格、語言能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

2. 講究授課藝術，培養學習興趣

課堂教學成功與否，其標志之一是看其講授的藝術。較高水平的講授能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就視語文為“苦”的學生產生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學情緒。我覺得語文教師上課要盡量做到語言幽默風趣、有感染力、深入淺出。語文畢竟是一門社會科學，它不能脫離生活而獨立存在。因此，陳舊的知識要注入到現實生活中才能迸發新的活力。

二、享受語文

學習如果是一種享受，那么，所有的人都不會厭惡它。要讓語文教學成為一種享受，就要挖掘語文教材的自身特點之一：情趣。情趣是學生熱愛學習的基礎，是學生學習的內在動力。關注學生的情感世界，是落實以人為本理念的要求，改革語文教學的切入口就是做到：吸引、解放、激化、發展，使教育真正成為潤澤的教育，學生真正成為學習的主人。

1. 挖掘教材，吸引學生情趣

有人問：“語文教學有必要用課本嗎?”我的回答是肯定的，課本是“本”，是“綱”，是知識的點，教師就要引導學生學習從點到面，以“綱”延伸到細枝末節。但是閱讀教材如果不受學生喜歡，課文對他們沒有吸引力，學生就沒有學習的內驅力，上課成了奉命而學，那么課堂的生命力就沒有了。《課程標準》提出，要尊重、珍視學生的獨特感受、體驗和理解。課堂要煥發學生的活力，教師必須鉆研教材，發掘教材情趣因素，能夠根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的活動設置不同的教具，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，使學生的眼、耳、手、腦等都并用起來，再引導學生聯系自己的生活體驗到文中的感情，以達到期望的教學效果。

2. 構筑民主平臺，解放學生情趣

在以前的教學中，教師說什么就是什么，學生很少去挑戰這個權威。陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數人的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰。”構筑平等對話的平臺就是尊重每個學生。差生之所以畏懼學習，是他們進行著“失敗——缺少興趣——更大失敗——厭惡”的惡性循環，失敗使他們感到無能、無力、無望。因此，教師要尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創精神，只要是學生切身體驗，教師都要給予充分的肯定。

3. 展示教師魅力，激化學生情趣

要使學生享受學習，教師授課是自我享受，是個人藝術的展示，這種展示就要有藝術性。蘇聯教育家維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，使整個教學頓時生輝，并能創造出輕松愉快的氣氛，讓學生在輕松愉快的氣氛中理解、接受和記憶新知識。”幽默可以激活課堂的氣氛，調節學生情緒，可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，幽默是教師教學語言的法寶。

教育是科學，它需要縝密的思維并按規律辦事；教育是藝術，它需要“匠心獨運”的創新意識。愿每一位教師，通過共同努力，把學生看待為課堂的對話者，平等的參與者，把學習主動權還給學生，充分激發他們學習的興趣，把眾多成功的機會奉獻給學生，讓他們在民主和諧的氛圍中輕輕松松地學習，從而享受一份學習語文所帶來的幸福。我真誠地希望：我們的每一節語文課都能陪伴學生度過一段幸福快樂的時光！