淺談地理思維在教學中的運用

學習要動腦子，通常我們說：開動腦筋，積極思維。而正確的思維方法是各種學習方法最為關鍵的。縱使你有良好的學習習慣，縱使你對地圖的運用熟練至極，然而思維方法不對頭成績還是上不去。平時有的同學說：“書我背得滾瓜爛熟，就差背頁碼了，可一見題就犯暈。真是打開書，什么全見過；合上書，什么都不會！”這正是不善于思維的結果。思維不僅是個方法問題，不僅是個能力問題，更是一種知識財富。

那么，在地理學習中怎樣才能正確的思維呢？怎樣才能善于思維呢？

我們把地理學習中的思維稱為地理思維。正確的地理思維必須符合思維的一般規律。那就是由感性到理性、由現象到本質、由具體到抽象、由簡單到復雜、由已知到未知。正確的地理思維還必須具有地理特征，這些特征是：

一、綜合性特征

地理環境的整體性要求地理思維具有綜合性，地理思維具有綜合性才能客觀科學地認識地理環境。人們在研究地理時，無論是自然地理還是人文地理，常常把它們分解成為一個個的要素或一個個的部門。事實上，自然地理各要素，人文地理各部門是自然地綜合在一起的，密不可分地成為一個整體的。所以，不以綜合性的思維去研究或學習。勢必出現“只見樹木不見森林；只見溪流不見大海”的錯誤。

例如，在對比英國與日本兩國自然環境時，只列舉了島國、地形、礦產，其余方面均被忽略，就是沒有綜合的思維，又如結合東北三省的自然條件，說明該區農業生產狀況時，大談詳談東北平原上的農業（耕作業），這一方面是農業的概念不清，另一方面是缺乏綜合的思維，忘卻了“農”以外的“林、牧、副、漁”。

二、區域性特征

地理的學習對象，無論自然或人文均在一定區域內綜合，從而占據一定的空間，又因為空間分布上的差異形成一地與另一地的不同特征。所以，區域性思維就是如何分辯區域分布的不同與區域特征的差異只有這樣才能避免出現“指東說西”或“張冠李戴”的錯誤。

例如，“中國西雙版納與非洲的埃及、蘇丹相鄰地區氣候有何不同？對農業生產有何影響？”如果對氣候類型的分布及特征（區域位置與區域特征）了解不清，那么就不會得出熱帶季風氣候與熱帶沙漠氣候的結論，以后的農業生產也就無法進一步分析了，又如，“某地森林茂密，四季常綠且高大分層多攀援植物”這種植被狀況所屬的氣候類型在世界上主要分布在哪些地方？如果不能從區域特征及區域分布的角度作如下認識：由“熱帶雨林植被”引出“熱帶雨林氣候”，接著引出“赤道及其附近地區”，最后到“剛果盆地、馬來群島、亞馬遜平原”，那么這種從植物景觀直接跳躍到氣候類型分布規律的判斷，確實使人無從下手。

三、充分利用地圖進行思維的特征

運用地理學習地圖知識是地理學科的特殊學習方法。地圖對于學習地理的重要性，比之于天文望遠鏡對于天文觀測，顯微鏡對于微生物的研究。這一比喻生動形象，但不足以說明地圖的全部重要性——從地圖上可以直接獲取知識。運用地圖學習的方法有：

1．直接利用地圖觀察；

2．綜合利用地圖說理；

3．充分利用地圖記憶。