《思想政治》課堂教學之我見

摘要：本文作者結合自己多年的課堂教學實踐談了幾點感悟與體會。

關鍵詞：思想政治；課堂；教學；體會

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1006—3315(2009)03—035—001

青少年的健康成長、成才離不開良好的道德心理做基礎，這一點已成為當今社會的共識。初中思想政治課是對學生進行思想道德、前途理想、處世成才教育的專業學科。而本學科又有其自身顯著的特點，針對學生而言——理論性強、內容抽象、很難準確地把握，會使學生對此產生畏懼心理，教學難度大，成效低是普遍現象。對此，我結合自己多年的課堂教學實踐談幾點感悟與體會。

一、把握學科特點，注意聯系實際

一提到思想政治課，有些學生就頭疼，因為思想政治課內容注重理論化，抽象思維多，趣味性不強，如果在課堂上一味的空洞說教，照本宣讀，學生必然感到枯燥乏味，從而影響教學效果。因此我注意讓學生結合親身感受去體會，去探求，使學生對相關知識點掌握的牢固，理解的透徹。如在教義務教育的保障措施中提到國家保障等知識點，我讓學生自己說說我們能坐在這里學習，國家做了哪些工作?提供了哪些幫助?沒這些幫助行嗎?逐一去展開。特別是學校和家庭兩個方面。學生談得最多，最具體，這是因為他們能夠真正感受得到，通過討論和發言，學生對這部分知識理解了，記牢了，以后就能運用自如。

二、引導思考，加強自學

在課堂教學中，我先交代當堂的知識梗概，再明確教學目標，提出自學要求，最后安排學生按我的要求去做，概括為“引導思考，加強自學”八個字。

教師加強學法指導，培養學生自學能力，能使學生終身受益。巧妙提出問題讓學生產生求知激情，是學生能專注投入的不懈動力，而科學合理的點撥，則是提高學生自學效果的關鍵。如在教初三政治“只有社會主義才能發展中國”時，我主要給學生交代兩個時間段(即1949年建國后到1978年十一屆三中全會前和改革開放以來)，其間取得的偉大成就，主要靠學生自學、查閱相關資料、聽別人講述、觀察城鄉的變化來領悟。我想自學不是放任自流。而是在教師的有效指導下進行，其目的是逐步培養學生的自學能力。自學能力是指運用已有知識去獲取新知識的能力，它是包括閱讀、記憶、歸納總結、理解運用在內的綜合性能力。其中閱讀能力是自學能力的基礎，我指導學生自學的主要方法為三點：一是給學生提供提綱，幫助學生理解教材，隨著閱讀能力的逐步提高。再過渡到由學生閱讀之后寫出比較準確的知識要點。二是教給閱讀方法。如粗讀、快讀——略知框架；細讀——整體把握，弄清因果關系；精度——根據目標問題重點弄懂弄通。三是培養良好的自學習慣，在閱讀中手拿筆桿。隨時準備勾畫知識要點，標記疑難之處，這樣可以做到眼到、手到、心到。

思考就是對問題進行消化吸收的過程。也是學生智力活動的核心。“學起于思，思源于疑”。教師要善于置疑設問，激發學生的思維活力，讓學和恩有機的結合起來，這樣就能極大地調動學生的主動性，提高教學效果。

三、著力精講，組織討論

課堂上教師要注意精講，做到學生懂了的不講，目標點以外的少講或不講，而是只講教學內容的精華部分。如何做到精講，這就需要教師深鉆課程標準、教材和學情，靈活運用取舍的藝術，從多層面去把握，對學生在自學和練習中產生的問題，有的放矢地進行講解。這樣，才能給學生留有思維和想象的余地。

組織討論教學是在教師指導下，學生圍繞一定主題。各自發表意見，共同研究，達到理解知識，提高能力的教學方法。對每節課安排的案例分析和具體事例，我都要求學生對問題發表自己的看法，若意見比較分歧時，則采取比較法、取舍法予以解決。取舍力求做到有理有據，教師一般不強迫學生接受某些觀點，或盲目否定、肯定某些觀點。如教學“拾到的錢物該屬于誰”時，全由學生討論、辯論完成。

四、進行巧練，發展學生的想象力

“練”是教學過程的重要環節，使學生在教師指導下鞏固知識的一個必要途徑，教師講得再好，學生如果不進行鞏固，這些知識就會逐漸忘記。我在課堂上倡導并做到每課必練，對練習題的設置要花費很大的氣力和時間，注意一個“巧”字，這個巧不是盲目濫搬，也不是搞無聊的重復，而是要有針對性地對課本內容進行加工，在注重基礎知識的同時，還安排有一定深度和廣度的、結合當今時代熱點和事跡的題目，并注意培養學生運用多方面知識分析和解決問題的能力。

以上幾點是我在最近這些年政治課教學中的反思與體會，通過實踐證明，它調動了學生學的積極性，展示了主體地位與教學互動的優勢，收到了令人滿意的效果。