在現實情感中體驗和理解數學

摘要：在現實情感中學習數學，就是要努力創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識和基本技能。

關鍵詞：現實情感；學習數學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006—3315(2009)03—051—001

一、聯系生活，營造一個寬松的學習氛圍

心理學研究表明，一個人的創新精神，只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現和發展。因此，要求我們教師在進行課堂教學時，就是要適時的讓學生聯系日常生活，來理解數學知識。

如：在認識各長度單位的概念時，出示一道估算題：從你家到學校有多遠?(A.1000厘米 B.1000分米 C.1000米 D.1000千米)學生可能會運用不同的方法進行猜測。此時，教師可以進一步引導學生如何知道自己的猜測是準確的或比較準確的。從而讓學生從自己的日常生活中體驗到學習數學的樂趣，同時讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。

二、重視實踐，激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。教師要充分運用自身的魅力、數學的魅力。創設良好的教學情境，投入真摯的愛生情感，利用多種教學方法喚起、誘發學生學習數學的興趣，吸引學生參與數學學習。以趣生疑。

如：教學“分數的初步認識”時，課一起始就設計這樣一問：“中秋節，爸爸、媽媽和小明分月餅：爸爸分了這塊月餅的一半，媽媽分了這塊月餅的一半的一半，小明分了這塊月餅的一半的一半的一半，你知道他們分別分到了多少塊月餅?還剩多少塊月餅?”讓學生帶著這樣的疑問來學習新課。由于學生迫切需要解答這個問題的方法，因此，本節課對學生來說，學習的興趣肯定是非常強的。再如：教學“長方形和正方形的認識”這一課時，為了鞏固學生認識長方形、正方形的特點，首先讓學生從我們的日常生活用品中找一找哪些物體的面是長方形?哪些物體的面是正方形?通過學生興趣盎然的回答，老師緊接著問：怎樣使長方形變成正方形?又怎樣使正方形變成長方形?問題一提出，課堂教學又掀起了一個高潮。這時，可讓學生用手中的長方形紙或正方形紙動手實踐一下，找出問題解決的方案。待通過學生實踐、討論、爭論……最后統一認識后，本節課的難點也就不攻自破。

這樣的教學，不僅有利于培養學生獨立思考，合作交流的能力，而且還讓學生敢于質疑、動手實踐、樂于交流與合作，充分開拓學生的思路，更重要的是激發學生學習數學的興趣。

三、體驗生活，將數學融進日常生活

數學來源于生活。自古代以來，我國就有“結繩記事”這一計算方法。新課程標準要求我們老師應從學生已有的生活經驗和知識背景出發，提供充分的從事數學活動和交流的機會。因此，作為現代的小學數學教學，必須突破傳統觀念，以人為本，將數學帶進我們的日常生活，讓學生在一個民主、自由的空間，以其新穎靈活，充滿童趣的方式來發現問題、解決問題、應用知識。

比如：“統計”這一教學內容，貫穿著小學～年級到六年級。因此，要教學好這一內容，就要求學生在課前先做好準備。首先做好調查：如，近10天的晴雨天記錄或本班同學所喜愛的一種體育活動，或從一年級到六年級各班男女生人數等。這些所調查的數據。都是我們學好統計的第一步。所以，要教學好這一內容，必須先讓學生了解到你所調查的是一件什么事?其次，讓學生學會繪制表格。最后，通過分類、整理，進行數據分析。

讓學生通過這些數據的收集、整理、描述和分析的過程，加深對不同統計量意義的理解，并且在活動中綜合運用所學的知識和技能，感受到數學與生活的聯系，以培養學習數學的興趣與能力。

四、創設情境，培養學生應用數學的意識和能力

愛玩、好動是孩子的天性，在小學數學課堂活動中更應該讓“樂”貫穿始終，讓學生在動手操作，情境游戲等活動中快樂地玩、輕松地學。同時引導學生把數學知識應用到現實中去。以體會數學在現實生活中的應用價值。

如：教學“時、分、秒”這一內容，讓學生體驗1分鐘時間的時候，可讓學生自由地選擇自己所想要做的事。比如，有的學生想在1分鐘內寫字，有的想做口算題，有的則想跳繩、拍球等。這些事情充分的讓學生來運用1分鐘的時間去做自己想做的事。不僅培養了學生對1分鐘時間概念的理解。同時也將數學應用到實際中去，增強了學生應用數學的意識。

再如：教學“噸的認識”這一內容時，由于“噸”這一概念較抽象。學生不易理解。老師可用教學輔助手段，如多媒體演示，先幫助學生理解1噸=1000千克。然后，老師再逐一出示一些較重的物品，如：大象、輪船……讓學生初步感知“噸”是測量較重物體的單位。最后讓學生到實際生活當中找一找：哪些物體可以用噸來做單位?這樣。將情境引入課堂，將課堂中的數學帶進生活。培養了學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力。

所以，我們在進行數學教學時，要緊密聯系學生的生活環境。從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生學習興趣，將數學融于生活，讓學生在現實情感中體驗和理解數學。