我在高中數學教學中

摘要：明確教學目標，突出重點，化解難點，發揮現代化技術，發揮學生積極性。

關鍵詞：數學教學；課堂教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006—3315(2009)03—065—001

一、有明確的教學目標

教學目標分為三大領域。即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和煤體。進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、心理思想品德等方面達到預定的目標。以提高學生的綜合素質。如《復數的引入》這一課是整個復數這一章的第一課，在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋復數的形成和發展，體會到矛盾是事物發展的動力。矛盾的解決推動著事物的發展。引伸到現實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心。促進矛盾的轉化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。

二、能突出重點化解難點

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，老師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或運用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生的接受能力。

三、善于運用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發展，對教師來說，掌握現代化的多媒體教學手段顯得特別重要和迫切。現代化教學手段。其顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來45分鐘的內容在40分鐘內就加以解決；二是減輕教師的板書工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀。同步地將內容在瞬間躍然幕上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。

四、每一堂課都有每堂課的教學任務，目標要求

所謂“教學有法，但無定法”，老師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。

五、對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵

在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺演示。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問。讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們能熱愛數學，學習數學。

六、充分發揮學生為主體、教師為主導的作用，調動學生的學習積極性

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習。讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。

七、要精講例題，多做課堂練習，騰出時間讓學生多實踐

根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面要求數量、而要重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候。要能讓學生也參與進來，而不是由老師一個人承包，對學生進行滿堂灌。老師應騰十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考老師提出的問題、或解答學生的提問。以進一步強化本堂課的教學內容。

八、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強。不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中匆匆忙忙地把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理，公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，老師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題“悟”出道理。結果是多數學生沒有“悟”出方法，規律理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低。

九、滲透教學思想方法，培養綜合運用能力

常用的教學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想。數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的章節中。在平時的教學中，老師要在傳授基礎知識的同時。有意識地、恰當地講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣，學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。

總之，在數學課堂教學中，要增設學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。