如何處理世界近現代史之間的聯系問題

摘要：解決世界近現代史的歷史認識，淡化政治，突出經濟。

關鍵詞：經濟；政治

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1006—3315(2009)03—066—001

在中學歷史教學實踐中，我深感世界近現代史之間的內在聯系問題是一個十分重要而又非常棘手的問題。棘手的根源就在于現有的教科書仍然沒有走出階級斗爭時代的“左”的教條主義的框架。滯后于高考考查的要求，滯后于國家教育發展的趨勢。在問題處理上含糊不清，附會教條，但教科書又是制定考試答案的法定標準。

根據我的教學實踐，認為：世界近代現代史上冊在編寫中比舊教材有了較大的改進和突破，從資本主義經濟發展人手，把資產階級革命和工業革命、殖民爭霸、工人運動和民族解放運動有機地結合起來。但到世界現代史下冊，仍沿用了階級斗爭為社會發展的原動力。這就明顯地割裂了近現代史之間的內在聯系，本來使一脈相承的歷史成了兩層皮。硬貼在一起。

這個問題的存在，直接導致了教師在此問題上敷衍而過。犧牲品當然是學生。同時，也給高考命題和評分標準設置帶來麻煩。按照教材我這樣推想：十月革命以前，在世界范圍內資產階級是一個先進的、代表世界歷史發展方向的階級，十月革命后資產階級馬上成為世界范圍內要消滅、處于被革命的階級。這樣編寫的教材符合社會發展的實情嗎?這樣能使學生真正感受社會的發展，并準確地掌握馬克思主義思想核心、實事求是嗎?這樣只能是割斷歷史發展的內在聯系。

我認為，世界近現代史中的壟斷促進了生產力的發展，壟斷階級的到來是資本主義制度剛剛步入穩定、健全的發展軌道，所以在教學中應摒棄教條主義。以嚴肅負責的態度對待教材中出現的問題。

我在教學過程中采取了淡化政治、突出經濟的原則。要求學生把教材內容按照常規去記憶。畢竟歷史教學無法脫離教材基本結論。講授世界現代史是仍以經濟發展作為歷史發展的基礎，在這樣的思想指導下，去解決世界史(近現代史)之間的聯系的。